《老人與海鷗》教案設計介紹
【教學理念】
創設輕鬆愉悅的學習氛圍,激發學生學習的積極性,在研讀課文、探究疑難的過程中,教師創設讓學生主動參與的教學環境,培養學生掌握和運用知識的能力。同時在讀懂課文、體會情感的基礎上,揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的'感情寫具體的。
【教學重、難點】
引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情,瞭解作者是如何表達的。
【教學過程】
一、激趣匯入
結合課前播放的音樂,隨即談話交流,匯入新課。
二、試讀質疑
初讀課文,整體感知。交流對課文的印象,初步感知老人與海鷗之間親密的關係。
三、研讀交流
感知老人對海鷗的深愛:
1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現。勾畫相關的語句,進行批註。
2、集體交流:抓住重要段落,進行理解,相機板書(喂、喚、談)。
⑴ “老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來,幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
老人的動作是那麼嫺熟,與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”,說明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學習作者表達感情的寫作方法。
⑵ 在海鷗的鳴叫聲裏,老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽,原來是親暱得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(透過朗讀,感知老人對海鷗的親暱。)
⑶ 太陽偏西,海鷗即將飛離,老人眼裏滿是企盼;十多年了,老人每天必來……
老人視海鷗爲兒女,對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解,讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。
3、小結:穿插介紹老人生活的艱辛,進一步感知老人無私的付出,都源於老人對海鷗那深深的愛!
感知海鷗對老人的情:
1、緊扣“意想不到”,讀14~19自然段, 圈劃重點詞句。
2、彙報交流,體會海鷗的動作、姿態意味着什麼,作者是怎樣透過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。
⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞語,體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營似的……”
(爲何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛,對老人的一片深情。)
3、有感情朗地讀課文,再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。
四、拓展延伸
展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景,加深對課文思想內涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》,昇華主題。
【板書設計】
老人海鷗
喂、喚、談、愛、飛、撲、叫
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