圓明園的毀滅教學實例

《圓明園的毀滅》主要講了圓明園的毀滅是中國乃至全世界文化史上不可估量的損失，然後介紹了圓明園建築的宏偉和最珍貴的歷史文物，最後用精煉、準確的語言介紹圓明園毀滅的經過。下面是yjbys小編和大家分享的圓明園的毀滅教學實例，更多相關資訊請關注()。

一、教材理解

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由於文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，爲學生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學重點之一是關於“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻佔用大部分篇幅，且難點較多。憑藉教材，我們將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定爲教學重點，將“毀滅”的內容略作處理，原因有兩個：

第一，昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能透過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定爲教學重點，使其成爲語言文字訓練的最佳落腳點。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限嚮往。

第二，只有“愛之深”，纔會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可爲“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難爲易，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。

二、指導思想

本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線，以教材爲主源，以學生素質提高爲主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

三、基本模式

自讀- 導疑- 精講- 巧練- 激情。

1.以學生的自讀自悟爲基礎。

閱讀課以讀爲主。在預習的基礎上，針對高年級學生的認知水平，上課伊始，安排自讀書環節，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收穫與疑惑。

2.以學定教，確定導讀導練的重點。

在自讀的基礎上，引導學生質疑問難，並梳理歸納疑問，然後從學生的疑問入手導讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現“學由疑開始”“以學定教”，真正把課堂還給學生。

3.注重培養獨立思考能力，鼓勵學生髮錶帶有個人情感認識的見解，重視體現訓練過程。

如講解“衆星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓練過程。

4.適當補充課外資料，在運用資訊中釋疑、解疑，提高學生蒐集、整理資訊的能力。

5.創造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導情，以議悟情，以情激情，讓學生在情感的`體驗中，語感能力得以培養，受到思想教育。

四、教學實錄與評析

師：這節課我們繼續學習第22課，請大家齊讀課題(生齊讀課題)。

師：上節課我們初讀了課文，誰能說說透過初讀你都知道了什麼呢?

生：我知道圓明園在1860年被英法聯軍毀滅了。

師：你讀哪段知道的?

生：我是讀課文第三段知道的。

師：那麼讀了其他各段，你還知道了什麼呢?

生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那裏收藏着許多珍貴的文物。

生乙：我知道圓明園由三座園組成，那裏景觀很美。

生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。

師：看來透過上節課的學習，你們知道的還真不少。現在，老師請大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒讀懂的地方?請提出來。自由讀，開始吧!(學生速讀課文)

生甲：“衆星拱月”是什麼意思?

師：你不懂這個詞的意思，是吧?老師在這兒打個問號。一會兒我們一起看，你就明白了。

生乙：爲什麼說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?

師：這個問題提得好，看得出你是個愛思考的孩子。

生丙：爲什麼稱圓明園是“瑰寶”“精華”?

師：這兩個詞的意思你懂嗎?

生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西;“精華”是最重要最好的部分。

師：謝謝你告訴大家這兩個詞的意思。爲什麼稱圓明園是“瑰寶”“精華”?讓我們在學習課文中弄懂，好嗎?(生點頭說“好”)

生丁：在圓明園中游覽爲什麼會有“在幻想的境界中”的感受?

生戊：英法聯軍爲什麼要燒燬圓明園?

師：從大家提出的問題看得出來，你們認真讀書了，也動腦思考了。下面，我們就來研究解決這些問題。

[鼓勵學生髮現問題，提出問題，質疑問難。根據學生提出的問題，教師梳理後，確定教學重點，在整個教學過程中再學完這些問題，這就充分發揮了學生的主動性，改變了舊的課堂結構。捨得花時間，不圖形式，不走過場，使教師的“教”爲學生的“學”服務。這是一種觀念的更新。]

師：爲什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華呢?我們還得從它當年的佈局看起。

師：誰願意朗讀第2自然段，請大家聽讀思考，“衆星拱月”的“月”指什麼?“星”指什麼?(生朗讀)

生：“月”是指圓明園。

師：確切地說呢?

生：圓明三園。

師：“星”呢?

生：“星”是指那些小園。

師：你們同意嗎?(生齊：同意)

師：圓明園的佈局到底是什麼樣，讓我們一起看圖(用電腦投影，指圖)左邊的園子是圓明園，右邊的是長春園，下邊的是萬春園。這三個園子組合在一起就是—一(生齊：圓明三園)。看，這就是衆星拱月的什麼?(生齊：月)再看，這十幾座小園就是什麼?(生齊：星)

師：“衆星拱月”懂了嗎?(手指一學生)這個問題是你提的吧?說說看。

生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

拓展閱讀：相關資料

1860年10月5日，英法聯軍兵臨北京城下。根據俄國外交官伊格納提耶夫提供的情報：清 朝守軍集中在東城，北城是最薄弱的地方，應先攻取;並聽說中國清朝皇帝正在西北郊 的圓明園。於是，英法聯軍繞抄安定門、德勝門，進犯圓明園，並將圓明園洗劫一空， 製造了震驚中外的“火燒圓明園”事件。

圓明園位於北京西北郊，建於明朝。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎(後 來的雍正帝)，並賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的 經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精 心營造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮。

清朝皇帝每到盛夏就來到這裏避暑、聽政，處理軍政事務，因此也稱“夏宮”。 圓明園周圍連綿10公里，由圓明園、萬春園、長春園組成，而以圓明園最大，故統 稱圓明園(亦稱圓明三園)。此外，還有許多屬園，分佈在圓明園的東、西、南三面， 其中有香山的靜宜園、玉泉山的靜明園、清漪園(後來的頤和園就是在此基礎上建造起 來的)等，全園面積合計5000多畝。

圓明園不僅彙集了江南若干名園勝景，還創造性地移植了西方園林建築，集當時古 今中外造園藝術之大成。園中有宏偉的宮殿，有輕巧玲瓏的樓閣亭臺;有象徵熱鬧街市 的“買賣街”，有象徵農村景色的“山莊”;有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照， 有仿照蘇州獅子林的風景名勝;還有仿照古代詩人、畫家的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤 臺、武陵春色等。可以說，圓明園是中國勞動人民智慧和血汗的結晶，也是中國人民建

築藝術和文化的典範。不僅如此，圓明園內還珍藏了無數的各種式樣的無價之寶，極爲 罕見的歷史典籍和豐富珍貴的歷史文物，如歷代書畫、金銀珠寶、宋元瓷器等，堪稱人 類文化的寶庫之一，也可以這樣說，它是世界上一座最大的博物館。 10月6日，英法聯軍闖進圓明園，立即瘋狂地進行搶劫。

首先闖入圓明園的是法國侵略軍，他們見物就搶，每個法國士兵口袋裏裝進的珍品， 價值三四萬法郎。他們空手而進，滿載而歸。在法國軍營裏，堆積着珍奇的鐘表、五光 十色的綾羅綢緞，以及珍貴的藝術品，價值達3000萬法郎。 英國侵略軍雖然來遲了一步，但金銀財寶也裝滿口袋。更可惡的是，對那些搬不走 的大瓷器和琺琅瓶，他們打得粉碎。

英法侵略軍把圓明園搶劫一空之後，爲了消贓滅跡，掩蓋罪行，英國全權大臣額爾 金在英國首相帕麥斯頓的支援下，竟下令燒燬圓明園。大規模的焚燒共兩次，第一次是 10月7日至9日，主要焚燒圓明園，大火連燒3晝夜，使這座世界名園化爲一片焦土。這 場浩劫，正如法國著名作家雨果所描繪和抨擊的那樣：有一天，兩個強盜闖進了夏宮， 一個進行搶劫，另一個放火焚燒。勝利原來可以成爲強盜。