關於圓明園的毀滅教案範文六篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的圓明園的毀滅教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

圓明園的毀滅教案 篇1

教學目標

1.領悟文章的表達特點。

2.瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

3.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重難點

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，激發愛國之情。

教學工具

課件

教學過程

(一)讀懂過渡句

這節課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?

課件出示句子“圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。”

“建築宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什麼作用?(承上啓下)

給句子換兩個關聯詞，使句子意思不變，作用也不變。

圓明園不僅建築宏偉，也收藏着最珍貴的歷史文物。圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。

(二)想象宏偉的建築，學習寫法

1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)

(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?

(2)課件出示句子。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

③數一數作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建築物種類多，數量多。

2.想象園中的景象，引導背誦。

3.模仿寫法，說話寫話。

校園裏，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。

()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。

.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?

指導有感情地朗讀。“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”

(三)“最珍貴的文物”

1.課件出示句子。

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?

3.課件出示相關文物圖片。

4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。

(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發感情

1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。

2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。

3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受?

引導學生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實在”“任意”“銷燬”等詞語的理解。

4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。

5.全班有感情地朗讀第五段。

(五)再讀第一段，總結

我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建築還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。

圓明園的毀滅教案 篇2

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

透過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

教具準備：

幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入課新。

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃遊樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外遊客的旅遊勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎麼樣了呢？

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生自學後，討論。

3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、佈置作業：

朗讀課文，想想圓明園原來是什麼樣子的。

第二課時

一、複習舊課。

指名朗讀第二段，讀後說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體佈局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什麼。

2、學生自學後討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體佈局是怎樣的？什麼叫“衆星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體佈局的這句話畫出來？

三、理解圓明園中的著名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然後同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什麼意思？“玲瓏剔透”是什麼意思？“象徵”是什麼意思？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀後討論：剛纔讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什麼意思？（好像）“流連其間”是什麼意思？在圓明園裏，爲什麼好像漫遊在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什麼。

2、學生自學後討論：爲什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？

五、總結。

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍採用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學後討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯繫全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

2、“不可估量”是什麼意思？爲什麼說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、透過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

五、佈置作業：

朗讀課文。

圓明園的毀滅教案 篇3

教學內容：

人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的`毀滅》

教學目標：

1。知識和能力：透過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，並且提高閱讀能力和自讀理解能力。

2。過程和方法：透過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細緻的講解。運用詳略得當的手法進行教學。

3。情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法昇華學生的愛國情感，並且激發他們的奮鬥志氣，建立起健康良好的思想理念。

教學重點：

1。透過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

2。對圓明園毀滅的前後描寫的認識，認清當時國情，並且使學生永記國恥。

教學難點：

充分發揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融於一起，激發學生的愛國情懷。

教學思路：

透過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然後抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建築宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且透過視頻和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

教學準備：

1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

2。爲每個學生準備1－2張小紙條

教學過程：

1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

在上課時，老師透過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，並且老師從中提出問題。

師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

生：想。（老師展示多媒體）

師：有同學可以告訴老師在圖片裏你們看到了什麼嗎？

生1：很多漂亮的建築物。

生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。

生3：有的建築物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

師：那麼爲什麼這些圖片會有差別呢？是什麼原因造成這麼破爛的景觀的呢？現在，我們就帶着這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

2．透過詞組和造句學習生字詞

老師透過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，並且透過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

3。略讀首段，引出下文

老師透過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

4。利用重點詞學習第二段

（老師讓學生齊讀第二段並且讓學生劃出本段的兩個重點成語）

“舉世聞名”、“衆星拱月”

透過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的佈局圖。並且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的佈局是“衆星拱月”，然後透過學生自己對“衆星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

5．結合多媒體，細講第三段

師：現在老師請第X小組的同學起立爲全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然後找出圓明園有哪些建築物，而各個建築物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

生：開始朗讀第三段。

師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建築物？

生：殿堂、亭臺樓閣……

（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合）

師：透過建築物的特點，我們可以把文段總分爲兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？

生：民族建築和西洋景觀

師：那麼我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，並且用筆劃出其中建築物的特點。

（老師帶讀）

師：圓明園的景觀這麼多，而這可以體現出什麼呢？同學們對這些美麗的景觀會產生什麼樣的情感呢？

生：圓明園的大；景觀優美；我想去參觀圓明園……

師：園中除了有這麼美麗的民族建築，還有什麼呢？

生：西洋景觀。

師：現在老師請全班的女同學齊聲爲我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

（老師展示PPT）

師：透過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那麼，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？

生：舉世聞名

師：那麼我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，並且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。

6、概括略讀第四段

（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，並且將句子齊讀出來。

（2）結合找出的句子，透過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

（3）展示PPT，給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助於學生的情感認識。

7。活躍氣氛，透過討論學習第五段

師：透過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是爲什麼它會被燒燬呢？我們帶着問題一起朗讀最後一段。

師：有同學可以回答老師的問題嗎？

生：給英、法聯軍燒燬……給大火燒了三天……

師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

師：當他們把東西拿走以後，他們做了一件什麼最不可原諒的事

情呢？

生：10月18日…………籠罩整個北京城。

（老師展示PPT和播放視頻）

師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行爲，我們同學們有什麼樣的感受呢？又有什麼話想說呢？現在老師爲你們每個人準備了小紙條，大家把心裏想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

生：……

8、學習拓展，情感昇華

師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行爲感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行爲是不對的，那麼爲什麼當時我們的祖先沒有阻止他們呢？

生：當時國家落後，沒有強大力量和敵人對抗…………

師：同學們的分析都很對，那麼，對於現在的我們，應該透過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

生：好好學習，認真讀書………………

師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

9。迴歸起點，總結全文

師：透過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

開始問你們的問題。藉此文章，我們不僅瞭解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也爲我們以後的努力奮鬥定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來爲保衛祖國出一份力量。

10。作業

a。要求學生思考，爲什麼會建造圓明新園，主要目的是什麼？

b。背誦第三、四自然段

教學板書：

21。 圓明園的毀滅

→ 衆星拱月

舉世聞名 →建築宏偉 → 不可估量的損失

→博物館、藝術館

↓

勿忘國恥

圓明園的毀滅教案 篇4

一、 創境揭題

師：一百五十一年前，在我們神聖的國土之上曾雄踞着一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以讚美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她讚不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——

生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

師：面對這樣一個課題，你有什麼疑惑或者有什麼想說的嗎?

生：圓明園爲什麼會被毀滅?

生：圓明園是怎樣被毀滅的?

生：這麼美的園林被毀滅了，真是太可惜了!

師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字裏行間的描述，我們來追尋當年的情景。

二、 讀文習詞

師：現在就請大家開啟書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什麼嗎?請齊讀——

生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

師：帶着這樣的要求請自由讀課文，開始吧——

(生自由讀文，師巡視)

師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。

生：殿堂、瑰寶、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?

生：灰燼、銷燬、損失

師：嗯，讀得正確、清楚，敢於挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪裏?

(生讀，隨機正音)

師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——

生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶

師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認爲最難寫最容易寫錯的字寫一寫。

(生寫字，師巡視)

師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啓示

生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意(範寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰願意來展示?

(請生上臺展示，生自作講解)

生：我發現他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師範寫)

師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這纔是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同?

生：……

師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀着讀着就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——

(男女生分讀詞語)

師：現在，有發現了嗎?

生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

師：太棒了!這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什麼呢?

生：圓明園被毀滅的情景、過程。

師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎?

生：……

師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……

生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。

師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容着墨比較少。那既然課文以“毀滅”爲題，爲何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶着我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日後，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。

三、 朗讀背誦

師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段爲例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——

(生自由練讀第三自然段)

師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

生：圓明園中，……

師：這位同學讀得怎麼樣?誰來給他評價一下。

生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。

師：是的，透過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什麼呀?生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀麼?

生：想!

師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了麼?男生起——

(男女分角色朗讀)

師：男女搭配幹活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行麼?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨着美妙的旋律，用聲情並茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

(師生合作讀)

師：看，透過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段爲例其中有一組關聯詞，你發現了麼?

生：不但……還……

師：這組關聯詞是表示什麼關係的呢?

生：……

師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關係

師：也就是說，上一段已經爲我們介紹了圓明園的宏偉建築，這一段就是介紹圓明園的——

生：文物收藏

師：那這個句子既承接了上文，又啓示了下文，是什麼句?

生：過渡句

師：在文中起到“承上啓下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

生：上自……奇珍異寶

師：所以，評價她是——

生：當時……藝術館

師：總—分—總的結構，一目瞭然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試着背一背

(生嘗試背誦，師巡視)

師：把書倒扣過來，根據老師的提示，咱們試試背誦——

(師引讀生背誦)

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課後，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

(全體齊讀)

四、 解讀主旨

師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什麼呢?誰來給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。

師：這一段寫了什麼?

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什麼意思?

生：無法計算，難以估計

師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?

生：兩個(板書兩個“不可估量”)

師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!

生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。

師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最後這樣寫道“這個奇蹟已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢迴圓明園……下課!

課後感想

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心佈局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啓迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

一、複習鞏固，提煉中心。

小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什麼?

2課文表達了怎樣的思想?透過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。爲學習作者圍繞中心進行佈局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。

二、認定目標，明確方法。

有了目標的誘導，纔會使學生產生強烈的求知慾望，學生才能真正成爲學習的主人。

達爾文說過“最重要的知識是關於方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，纔是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。

三、理思路，抓重點。

教學程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內容。我認爲能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最後形成統一認識。重點部分抓準之後，再理出重點部分的敘述順序。

四、品析詞句、積累語言。

這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對錶達中心的作用，然後彙報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。並在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

五、練習表達，遷移運用。

爲鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生透過反覆朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最後讓學生以此爲中心寫一個片斷，儘量使用這節課和平時積累的詞語。

總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。

圓明園的毀滅教案 篇5

教學思路：認識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。

教學措施：

1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的聖境；

2、用昔日聖境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結；

教學預設：

一、揭題

（出示圖片，讀文字）

1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）

2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。

二、深入（認識價值）

1、（出示句子投影）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（1）再重讀‘不可估量’，加強強調語氣；並想想從‘不可估量的損失’可以體會出什麼？（重要性、價值高、損失無法計算……）

（2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（？）（價值）

三、探究

1、昔日的圓明園究竟有些什麼，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。（生自學2、3、4自然段；師指導、提示、幫扶）

2、彙報；師作好板書；

列舉如下：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵着熱鬧街市的買賣街，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

（板書：…有…也有…）

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。（板書：……還有……）

園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。（板書：…不僅有……還有…）

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（板書：上自……下至…）

3、品析；

（1）（以考察歷史知識爲由匯入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）

（2）如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎麼形容？（數以千計、應有盡有、不計其數……）

（3）再想想這數目衆多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡略介紹……

（4）（再出示虎首圖片）師在數字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）

（5）用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作爲一箇中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）

（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館；我們透過（齊讀全段）朗讀來表現。

（1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）

（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內有140多處。

（3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？（生估計……）

（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）

……

（1）（投影出示四處景觀：山鄉村野……）

（2）（伴着舒緩音樂，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。

……

（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。回過頭，再透過朗讀感受一下；***，請你帶着大家去遊賞吧，把你遊玩時的快樂與大家一起分享。

（4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。

總結：把這兩個評價的句子連成一句話。——這就是圓明園的價值。

四、探究（‘量化’損失）

1、然而，1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京……煙雲籠罩整個北京城。（結果呢？）我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。

2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）

2、侵略者是怎麼掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關的句子，讀一讀。

3、彙報；並簡要說說爲什麼這樣讀？

4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）

畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建築只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞併。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。

1、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了（板書：毀滅），什麼都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學生跟讀）

如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

沒有了象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象徵着田園風光的山鄉村野。

還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。

園中不僅沒有了民族建築，還沒有了西洋景觀。

上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

2、（還可以換一種說法）

金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象徵着熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象徵着田園風光的山鄉村野也沒有了。

……

1、什麼都——沒有了！（擦除板書，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什麼感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）

2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達吧。（自讀最後一句，強調讀出屬於自己的感受）

3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人！（集體讀）

結語：我們學習這課，不是爲報仇，也並非爲雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓；落後就要捱打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇纔不會重演。

板書：

圓明園

圓明園的毀滅

圓明園的毀滅

……有……也有……

……沒有了……也沒有了……

……還有……

……還沒有了……

……不僅有……還有……

……不僅沒有了……還沒有了……

上自……下至……

上自……下至……都沒有了

圓明園的毀滅教案 篇6

一．切點匯入

同學們，透過上節課的學習，你最大的感受是什麼？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）

師：圓明園裏究竟有些什麼？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。

二．剖析課文

1.同學們自由讀2—4段，採用讀或講的方式告訴大家圓明園裏有什麼？

2.學生彙報

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生齊讀）

師：讀到這裏，作爲人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園裏究竟有什麼?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)

5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園裏擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因爲1860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯軍是怎樣掠奪的?

7.生彙報

四．播放錄像

1.師：不僅如此，爲了銷燬罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什麼都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛纔我們用那麼多那麼多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文爲什麼不直接寫沒有了什麼，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什麼，還有什麼呢？

4.生討論探究

5.師：親愛的同學們，我想一百年後的今天，我們記住的不僅是損失，留在心裏的，引起我們思考的還應該是什麼呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀後的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或寫一句話，一段話。

6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜

五．

同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落後就要捱打，因此，我們今天才會有勇氣，纔會有自信地走向我們的未來！