圓明園的毀滅案例與反思
師:同學們,讀了課文第一段,你明白了什麼?
生:我讀懂了……是我國文化史和世界文化史不可估量的損失。
師:課文一開始就用了幾個不可估量?
生;兩個。
師:(板書:不可估量不可估量)當開啟課文,一跳入你眼簾的就是兩個不可估量,你的心情是怎樣的?
生(悲痛、憤怒、傷心……)
師:是啊,那就來讀一讀這個開頭,把你的心情讀出來。(生讀)
師:誰來告訴大家,你讀了文章的最後一段,你又明白了什麼?
生:……
師;是啊,這……一切都化爲灰燼,你又有什麼感觸呢?(連着板書兩個化爲灰燼)。讓我們讀讀文章最後一段。
[反思]
縱觀這個整體感知的教學板塊,我自認爲處理得比較巧妙。表面上看起來,好象先談第一段,接着談結尾段,然後談中間,牽引的痕跡比較濃。事實上,我以爲此處正是發揮教師引領的妙筆。正如我在本文開頭提到,一旦放開來讓學生談,他們很可能陷於對圓明園的自我陶醉之中而忘了這輝煌背後的'恥辱。而我這樣做,正是把課文的情感基調進行總體的定位,在毀滅的前提下談曾經的輝煌,其情感是痛的同時追憶曾經的愛。這樣一處理,整個課堂情感氛圍就營造得比較成功,爲接下來的學習埋下了伏筆。
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