用心生活，快樂寫作--淺談如何提高學生的寫作興趣 作文指導

 摘要：爲了讓學生樂於寫作，讓學生的作文言之有物，抒發真情實感，我讓學生堅持觀察生活，感悟生活，收集與課文相關的內容，真正做到寫作就是學生思想快樂的行走。

關鍵詞：興趣、積累、感悟，真情

說到作文教學之難，有人歸納了當今中學生作文的“三乏說”，即學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。因此，如何激活學生潛在的知識儲備、開啟學生自己生活的寶庫以及撥動學生心靈的琴絃，是當前作文教學的難點和重點。經過多年的探索和實踐，我發現，中學生作文之所以這麼"難"，原因不外乎三個：一是中學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足，三是缺乏真情實感。爲此，本人從這三個方面入手，對作文教學進行了改進。

一、 培養興趣，激發寫作慾望

俗話說："興趣是最好的老師。"，大教育家孔子說過"不興其藝，不能樂學”。  教育家贊可夫也說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。 "可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力。在平時的教學中，我從以下幾個方面提高學生的寫作興趣。

1、週記記一週學習生活中有趣味的事

爲了讓學生體驗生活，，享受學習生活中的樂趣，我們應該讓作文教學回歸生活，讓作文內容真實反映學生的學習生活。我讓學生把課間十分鐘、把活動課、課堂上最開心、最有意義最感動的事…記錄在週記裏，每到晚自習時，我就讓寫得好的學生展示自己的作文，激勵其他學生的寫作熱情。記得在一次週記裏，絕大多數學生都寫到他們的班主任，爲了讓學生很快適應初中生活，幾乎把所有的休息時間都用在關心學生，找學生談心、晚上陪到學生睡覺了才走，自己的女兒卻只有在週末時才真正在一起吃一頓，這個事情是由班裏的一位學生講述的，原因是那個學生的家長剛好也是一位老師，正好教到他們班主任的女兒，班主任的'女兒把此事寫在了作文裏，全班同學紛紛傳開了，於是就寫出了一篇篇感人的文段或語句：

 “有這樣關心我們的老師，我們還有什麼理由不好好學習呢？”“老師如同我們的親人一樣，關心着我們、愛護着我們，我們如同沐浴在春風裏，這嫩綠的芽兒，沒有理由不奮力生長，沒有理由不開最鮮豔的花，結最好的果實”“老師無微不至的關懷讓我這顆不思進取的心，收住了野馬一樣的心？…有這樣理解老師的學生，還愁學生寫不好文章？

在展示了學生習作後，就讓學生無計名投票的方式選出本期最佳寫作之星一名、創新寫作之星二名，進步寫作之星三名，並把他們的作文張貼到教室外牆的寫作天地裏，供大家閱讀與參考。這樣獲獎學生的成就感得到充分體現，也得到同學們的讚賞和認可，你說，這些同學的寫作興趣能不發揮到極致嗎，讚歎他們的同學難道不想認真寫好作文來展示自己的能力嗎，他們的寫作興趣能不被激發出來嗎？

接下來的一週時間，學生又在用心觀察生活，寫生活，可想而知下一次的週記果實定是沉甸甸的。

2、課前講故事

學生都愛聽故事，爲了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕鬆的寫作氛圍，我告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接着再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上臺複述，臺下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，我不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力，同時也讓學生對寫作產生了極大的興趣。

二、 厚積薄發，積累素材

寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物，還要用他山之石，以攻自己的玉；我做了以下嘗試。

1、 摘抄優美語段

荀子說：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。” 我以爲，喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地裏精心採擷，把自己喜歡的、可借鑑的作文編成集子，變爲自己的"作文集"。這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。如果學生能把讀到的好詞佳句，精彩片斷，一一摘錄下來，時常溫習，在潛意識裏，對文章的遣詞造句產生愛意。愛之則親之，親之則效之。日積月累，定能厚積而薄發。

2、 廣泛閱讀，寫讀書心得

習作離不開積累，厚積才能薄發。積累又離不開豐富的閱讀活動怎樣讓孩子們樂意讀課外書呢？

學期初，每週定時帶學生去閱覽室閱讀，並要求學生摘抄優美語句，另外我還和學生一起閱讀書後面的名著，還和大家一起寫成讀書心得；此外我組織學生把自己的圖書帶到學校，建立班級圖書角，讓學生在學校隨時隨地都有書看。在讀書的氛圍下，孩子們心動了，他們被感染了，他們也陶醉了。如果你發現，課間手捧一本書，醉心閱讀的那些孩子，就是我們班的。

於是，我又讓每組學生，共用一個本子，把自己的閱讀心得寫下來。學生們又爲自己的閱讀本取了好聽的名字：“聚寶本”、“積金本”、“採蜜本”。他們既像一隻只辛勞釀蜜的小蜜蜂，又像一個個積極執著的淘金者，這樣做既加強了學生間的合作與分享，又起到互相監督的作用，還加強了學生作文素材的積累，真是一舉三得呀。

3、積累生活

有的學生往往只經歷過某事，卻未感悟過某事，所以在寫作時往往找不到素材，爲此，我讓學生走進生活，積極組織學生開展豐富多彩的活動，組織學生走向社會，走進生活，此外，我還經常與家長溝通，指導家長利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會、多帶孩子外出活動，公園、遊樂場……哪怕是鄉村、田野，工廠、工地也好；我們甚至可以把此項活動作爲語文家庭作業佈置給學生，佈置給家長，讓學生真正地融入大自然，去感受大自然、感知現實生活，用自己的方式表達自己對生活的真實感受，從而積累生活的體驗，這樣在寫作時就會有寫作的素材了。

三、書寫真情實感

    在《教師博覽》看到過這樣一篇叫《扛着棺材上考場》文章，說的就是現在很多學生的作文不寫真情，只爲作文而寫作文，以虛構來博得優勝，真夠讓人痛心的，這恰恰讓我認識到語文教學不能只重視技術上的灌溉，而忽略情感的培養。爲此，我認識到讓學生寫真情實感是多麼重要，於是我做了以下嘗試，多多的讓孩子們感受生活，少讓他們看那些所謂的標準、滿分作文；鼓勵他們從身邊的小事寫起，不要求華麗的文字；讓他們一個一個地上臺朗誦自己的文章，要感動臺下的同學纔算合格；教導他們傳統的美德教育，如感恩，孝順父母，讓他們感受到生活的艱辛，父母的艱難，讓他們用一顆敏感的心來觀察這個社會。

在學習七年級教材第五單元內容時，爲了讓學生真正感受到自己被濃濃的親情所包圍，我要求學生每天用十五分鐘來觀察自己的父母，或爺爺奶奶等和你生活在一起的親人，整理一下他們那些事是在爲你而做，哪些事讓你最感動，哪些事讓你敬佩…並且讓學生收集有關親情的文章，在上課時，讓學生念自己收集到的文章，讓他們再一次感受什麼是親情，讓學生明白感人的東西並不都是轟轟烈烈的，小事也能體現親情。於是在在作文課時就有不少佳作出現，學生更好的理解自己的父母，更加熱愛學習了，有一位學生寫了一篇名叫《回頭》的文章堪稱佳作，摘抄片斷如下：一天，我和父親一起去書店買書。我騎着車跟在父親後面，隔了一段距離，慢悠悠地，還東張西望地，突然我發現父親每隔了一會兒便會轉過頭來，眼裏充滿了關切和擔憂-父親知道我騎車一向是橫衝直撞地。我頓時感到了一些不安，父親每隔一會兒回頭看我，實在太辛苦了。於是，我想讓父親不那麼辛苦。於是悄悄地加速了，騎到了父親的前面，心想父親就不會那麼辛苦地回頭看了，可以靜下心來慢悠悠地騎車了。

頓時，我的心裏得到一陣解脫，心中舒適了。然而這種舒適並沒有持續多久，我忽然想起：父親的車舊了，車上很多地方壞了，他騎在我的後面，不會發生什麼吧？想着想着，我情不自禁地轉過了頭看了看父親-就像剛纔父親轉過頭來看我似的，眼裏充滿了關切和擔憂。

當然還有不少這樣的優秀作文，就不一一列舉，總之，學生是真正地體會到了小事中蘊含着濃濃的親情，親情不只存在於生病時這種千篇一律的文章中。真正讓學生做到我以我手寫我心，我以我心吐真情。” 在作文展示完後，我讓學生自己再修改自己地作文，下次課時自由展示並選出進步之星。

可見只有學生願意吐露真情，文章纔會真實感人，他們的心泉纔會自然流淌，學生的作文就會水到渠成地自然流瀉出來，文思如飛瀑般一瀉千里。

總之爲了讓學生樂於寫作，找到寫作的樂趣，我就做了以上幾點，這是我在教學中微小的收穫。當然滴水穿石非一日之工，學生作文的提高，需要老師堅持不懈的培養和激發，願我在以後的工作中能在這方面有較大的收穫。

參考文獻：

《論語》

《教師博覽》文摘版2011 5

《作文教學之友》

《語文月刊》2011 4

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