談談如何指導中學生寫記敘文

談談如何指導中學生寫記

記敘文,是以敘述爲主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化爲主要內容的一種文體，談談如何指導中學生寫記敘文。它是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件的起因,經過,結果是記事文的6要素，（或者四要素）。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，透過生動、形象的語言，描述給讀者。記敘文包括的範圍很廣，如記人記事,日記、遊記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於記敘文的範疇。記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。

1指導學生學會觀察

1.1生活是創作的源泉

生活是創作的源泉。中學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是爲什麼呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細緻、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，爲寫作提供豐富的營養。因爲作文源於生活，但又高於生活。作文的素材要靠平時對於生活的積累，內容真實才能動人，因爲發生在自己身邊的事，大家在敘述時語言表達方面應該沒問題，做到語言流暢時還要做到新穎。平時在訓練作文時我注重引導學生的“求異思維”，無論是命題，選材還是立意上，儘可能避免總在那麼幾個思維方式上原地踏步中學生寫作文，也不能脫離生活。而指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的.生活熱情，還能寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

1.2怎樣觀察生活

怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善於觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，不僅要善於聽取別人講話的語句、聲調，還要知道其特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。初一學生天真活潑，好奇心強，富於激情，樂於參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候，有一股新鮮感，不但想了解中學的校史、設施，還特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作爲觀察對象，語文論文《談談如何指導中學生寫記敘文》。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、髮型、衣着打扮、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作，對學生的態度等。還要規定時間，是四個星期。對觀察的要求是：

1.2.1要抓住人物的特徵

人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與衆不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。也就突出了人物的個性特點。

1.2.2觀察要仔細

所謂細緻，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，說話的語氣，舉首投足之間往往帶有性格化的特徵。所以，觀察必須細緻入微。觀察得越細緻、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更加具體、更加生動形象、更加得心應手，也就不至於拿起筆來而覺得無話可說了。

1.2.3比較觀察

有比較纔有鑑別，比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特徵，即生氣時、高興時、嚴肅時等等言談舉止和精神狀態的不同點，也可以從行動上來比較鑑別。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期後，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特徵，不要求面面俱到，但一定要有特色。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗爲生動逼真。例如王琦同學，在描寫數學王老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特徵。她是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神。”她在寫王老師上課時，突出了“教學有方”的特點。文中寫道：“每當我們上數學課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。王老師叫同學回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學答錯了，一見老師的表情，以爲自己答得挺不錯，居然很得意，就稀裏糊塗地說起來，惹得大家鬨堂大笑。有的同學答對了，王老師反會問上一句：‘對嗎？’這個同學也就猶豫起來。在這種情況下，王老師就會讓同學們互相討論，最後他才把正確的答案告訴我們。這樣，既能讓我們認真思考、活躍思維，又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。”這篇作文之所以寫得成功，關鍵是觀察的細緻並把握人物的特徵。爲了進一步調動學生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收穫，我要求學生認真總結觀察的過程和體會。王琦同學總結道：“我是數學課代表，與王老師接觸得多，我不放過每一次見面的機會，認真觀察他的外貌，我發現他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細觀察他提問時的神態、說話的語氣、語調以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認識，也就不能把人物的外貌及性格特徵真切地表現出來。”透過這次觀察後而寫作文，同學們都嚐到了觀察的甜頭，作文時再不愁無話可說，不知從哪裏動筆了。

2寫自己熟悉的人和事

指導學生寫作，還要求學生寫自己熟悉的人和事。因爲熟悉的人和事，都是自己瞭解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特徵，思想感情，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導。我的具體做法是；

2.1寫人物說了什麼，做了什麼

寫人物說了什麼，做了什麼。描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人爲主的記敘文中，這四個方面並非要全寫，有時外貌和心理活動可以不寫，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。說話時的語氣、表情也要寫，這樣才能突出個性，不然的話，整篇文章就難以表現人物的思想。