2016高考作文指導:如何寫出滿分記敘文
作文對語文成績十分重要,一定要加強作文練習,多多積累,多看範文。下面是小編整理的如何寫出滿分記敘文,供大家鑑賞!
【如何寫出滿分記敘文】
敘述的方法
一篇記事的記敘文,以記事爲主,所謂記事,就是以完整地敘述一件事的發生、發展、結局來表達作者的思想感情的一種文體。要記事就要學會敘述。
敘述,就是把人物的經歷、言行和事件的發展變化描寫出來。簡單地說就是學會講故事,把發生的事情的起因、經過、結果敘述清楚。常見的敘述方法有三種:順敘、倒敘、插敘。
敘述在作文的分說部份,因此學會了敘述,就學會了寫作文。如何做到敘述時要詳略得當,條理清晰,不記流水賬,是這一章學習的關鍵。
一、以時間的先後爲序進行的敘述——順敘:
順敘:按事情自然發展的先後次序進行敘述。寫事爲主的記敘文要按照一定的順序,寫清事情的起因、經過、和結果。在敘述事情的起因、經過、和結果中,起因和結果要略寫,事情的經過則要詳細描寫。
二、在順敘的過程中插敘一段過去的或相關的事—插敘:
插敘是在敘述的過程中,由於要表達寫作目的的需要,暫時中斷敘述主要事情,插進一段過去的事,或者相關的另外一件事,使敘述更加有聲有色。在插敘結束後又回到主要事情的.敘述上來。
不論是以順敘的形式還是以倒敘的形式開頭,都可以在敘述中間插敘一個與事件相關的片斷。以增加文章的感染力。
運用插敘要注意三點:
一、安排插敘要根據主體的需要,切不可盲目追求形式的新奇而濫用。
二、要注意整篇文章的詳略。無論插敘什麼內容,它始終處於次要地位,只能作爲主要情節的陪襯、補充。
三、插敘完以後,必須要回到原來記敘的事情上去,並注意兩者之間的銜接、轉換要自然適時。
三、”倒敘法”開頭:
用倒敘法開頭的文章,開頭不是介紹時間、地點、人物等等基本情況,而是先簡單說說現在的情況,然後用一句話從現在的情形轉向對過去情景的描述。先寫結局後補寫原因、經過。
【特點】倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述,而是除了把某個部分提前外,其他仍是順敘的方法。採用倒敘的情況一般有三種:一是爲了表現文章中心思想的需要,把最能表現中心思想的部分提到前面,加以突出;二是爲了使文章結構富於變化,避免平鋪直敘;三是爲了表現效果的需要,使文章曲折有致,造成懸念,引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處,要有明顯的界限,還要有必要的文字過渡,做到自然銜接。特別要注意,不要無目的地顛來倒去,反反覆覆,使文章的眉目不清。
【寫作常見問題及規避方法】
形式——千篇一律
考場作文,事關重大,不僅內容要出彩,形式上也應該不拘一格,使內容與形式相得益彰,完美統一,方可獲得高分。但教師在批改作文中卻發現,形式創新的寥寥無幾,多爲千篇一律、似曾相識的“老面孔”,這應當引起注意,尤其是寫作能力強的學生,不要因爲形式的“不適宜”而失去了本不該丟的分。規避:運用題記、後記、演講搞、採訪記錄、日記體、書信體、小標題等新奇形式來詮釋思想,表達意旨。
文體——似是而非
有的學生寫的文章好像屬於“四不像”的文體,因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章,判分就有爭議。所以,一般說來,文體還是明朗爲好。規避:就高考作文而言,最好多使用記敘文(夾敘夾議)、散文(記事、抒情)、議論文3種常見樣式,少採用或不用詩歌、戲劇、文言等體裁。
結篇——虎頭蛇尾
有的學生由於沒有分配好寫作時間,以致在寫作文時所剩時間不夠了,有的考生來不及結尾,結果或用一句話硬斷,或點上一串省略號,或乾脆空在那兒。無論哪一種情況,都會被視爲未完篇處理。因爲閱卷老師衡量一篇文章的好壞,首先是看文章的整體,虎頭蛇尾的文章是要被扣分的。規避:考生平時要訓練自己在大約45-60分鐘內能夠寫出一篇完整作文的能力,最後交上的作文無論如何都應該是一篇結構完整的作文。
卷面——亂塗亂改
現在是電腦閱卷,字跡模糊、掃描不清就會丟失資訊,老師看得吃力無疑會影響分數。我們都有這樣的感覺:書寫工整、卷面整潔的作文使人賞心悅目,印象分立即增加;而字跡潦草、勾勾畫畫、塗改得難以辨認的答卷,無形中就會多扣幾分。高考作文偶爾出現一兩處錯別字無可厚非,如果接二連三地出現錯別字,就會被認爲語文基礎太差,得分也會大打折扣。2008年高考作文對錯別字要求更高,有的省已經規定,每錯一字扣一分,應予以特別重視。規避:養成好的書寫習慣,不會的字、詞要查字典、詞典。
審題——若即若離
近年來高考作文多以“話題作文”或是“新材料作文”出現,題目寬泛,但並不是想寫什麼就寫什麼,想怎麼寫就怎麼寫,要在所給話題、材料範圍內進行審題寫作,不可拋開話題、另闢蹊徑地“信馬由繮”。否則,就會不着邊際,偏離話題。比如上海2007年高考作文題《必須跨過這道坎》,就應該牢牢抓住“必須”、“跨”、“坎”等“題眼”進行審題,還要重點關注、開掘出“坎”的引申義、比喻義。規避:要加強審題訓練,針對題目“辨字析詞”,盯準“題眼”,尤其對於哲理性命題,涉及辯證關係的,更要深入分析題目的深刻內涵。審題越細、越準、越透,立意的思路就越寬、越深、越廣。
入題——千呼萬喚
“入題慢”,廢話很多,以一當十的內容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容佔去了很大的篇幅,重點部分無法展開。規避:多看名家精短美文,爲我所用,在“實戰”中尋找不足,總結經驗。
扣題——蜻蜓點水
有的考生寫作文,從頭到尾沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述,犯了扣題不緊的錯誤,看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章,這樣得分自然不會理想。規避:在行文時牢記“考綱”中對作文扣題一項的具體要求,依照標準去做,回想老師的相關叮囑及傳授的方法。
立意——平庸病態
見解獨到、構思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的。可惜的是,在考場上有的學生爲了追求所謂的標新立異,甚至寫出了令人匪夷所思的文章。如有的學生在《假如記憶可以移植》中這樣寫:“我要把愛因斯坦的大腦移植過來,爲自己發財致富……”由於思想格調不高,不符合高考作文“思想健康”的要求,降低了作文品位。規避:樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,突破定向思維、線性思維,走向逆向思維、發散思維,視角獨特,出人意料又在情理之中。
選材——陳舊蒼白
有的學生作文材料陳舊蒼白,缺乏厚重感。要麼記敘一件事,有骨架沒血肉;要麼議論一個道理,觀點+例子+結論,缺分析少論證;要麼連例子都沒有,翻來覆去,空談漫議,寫到哪兒算哪兒,湊夠字數爲原則。規避:積累材料。一是在高三這段時間裏繼續收集鮮活的材料,並選記一些名言警句;二是把長期以來的“庫存”分門別類篩選一下,擇出可供用於寫作的精品材料列出提綱。
語言——艱澀難懂
有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網絡語言,其實這是要冒一定風險的。有的閱卷教師對這類語言很反感。高考大綱對於作文的要求是語言通順、用詞貼切,文句有表現力。因此,考生應當儘量用優美、有內涵的語言來表情達意,要用最規範、最傳統的語言來寫作,最好不用或少用網絡語言。規避:平時寫作時儘量不使用網絡語言或少數人才知道意思的語言。
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