如何指導學生提高寫日記的技巧
《義務教育語文課程標準》(實驗稿)在課程目標的總目標中提出能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。其中日記作爲練筆,它能培養學生善於捕捉日常生活資訊的能力,其表達的自由度和訓練的長期性,是其它練筆手段所無法比擬的。因此,它是常用的一種寫作能力訓練手段。那麼如何指導學生寫好日記呢?筆者認爲可以從以下幾方面着手:
一、觀察生活,豐富表象。讓學生有話可說學生剛剛開始寫日記時,他們總感到無從下筆。這時,教師要指導他們如何觀察生活,從身邊的生活中找素材,從自己感興趣的活動中找靈感,讓學生有話可說。《語文課程標準》要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。教師要樹立大語文教學觀,帶着孩子們置身於生活這個大課堂中,用心去看,去聽,去感受,豐富表象,獲得人人眼中有,個個筆下無的寫作材料。孩子的天性正好是愛玩、愛幻想,對於我們生存的這個世界充滿了強烈的好奇心,而他們就是透過遊戲這種方式來表達自己對大自然的嚮往。因此,孩子們玩的各種遊戲,做的一些讓人啼笑皆非的事,漫無邊際的想象及童稚的語言都是日記中取之不盡、用之不竭的材料。
二、調動情感,激發興趣。讓學生有話想說在語文教學中,情感是一個十分重要的因素,因爲語言文字除了達意,還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛來影響每一個學生,激起他們對語文學習的熱愛,對生活的熱愛,從而產生想把這種感情表達出來的衝動。教師要給學生一個寬鬆的環境,讓他們寫自己想寫的,樂意怎麼寫就怎麼寫,讓學生敢於自由表達。對於學生的日記,教師要用欣賞的眼光去看,只要其中有一點可取之處,老師要在尊重客觀事實的基礎上,儘量給以肯定性的評價,培養自信心,激發寫作興趣。在集體教育中,用激勵機制能最大限度地激發蘊藏在學生個體中的潛能,調動學生的情感體驗,讓學生有話想說。
三、多讀。積累材料陶淵明在《五柳先生傳》中說自己好讀書,不求甚解。他告訴我們要喜歡讀書,讀書只求領會要旨,不在一字一句的解釋上過分下功夫。而在大量的.閱讀實踐中,語感就自然形成了。《課程目標》在總目標中也提出認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。小學作文是屬於習作階段,因而要讓一些文質兼美的文章成爲學生閱讀、借鑑的對象。教師平時要引導學生在積累語言、積累材料上下功夫,背誦課文中的精闢詞句,精彩段落;多讀課外書籍,摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句,使之充實到自己的語言材料庫中,在模仿語言的實踐中逐步學會運用,學會創新。
四、自由表達。寫自己想說的話寫作是爲了自我表達和與人交流。爲了達到自我表達和交際性的目的,必須寫自己想說的話。每個人所體驗到的生活的不同,興趣、愛好、個性思維品質等千差萬別,表現出來的內容也應該呈多樣化。教師要堅決杜絕人云亦云的現象,鼓勵自由表達和有創意的表達,從新入手,體現出語言的新鮮、題材的新穎、想象的新奇,寫出完全屬於自己的東西來,讓自己的個性在文中盡情張揚。
1.自主擬題雖說日記不一定非得有一個標題,但一個有新意的標題卻能引起讀者極大的興趣,一個傳神的標題能激發讀者無窮的遐想。文章的標題就是文章的眼睛。讀者透過這雙眼睛可以看到窗外美妙的風光。因此,筆者讓學生自主擬題,提倡用一些充滿童真童趣的語言爲標題。如《虛驚一場》、《我可憐的手指》、《真的有哪麼好嗎?》、《爸爸,這樣可不好》這些標題雖小卻傳神,透過這些標題,人們彷彿看到了孩子們的內心世界,它像陽光照耀下的小水滴,反射出了生活中的一個個活生生的鏡頭,那是我們曾經擁有過的童年夢,至今想起來還讓我們爲之癡迷。
2.語言,體現兒童的情趣日記中要體現兒童的天性,使用兒童自己的語言,體現出兒童的情趣。如《黑板上的名字》:你瞧!黑板上的名字堆積如山,李亮在最下邊,支撐着一大堆人;曹禹在中間,被壓得喘不過氣來;我呢,坐在最上面,舒服着呢。寥寥數語就把上課前違紀的情況勾畫出來了,盡顯兒童的狡黠和天真。
3.內容,反映兒童的生活《語文課程標準》指出:寫作教學應貼近學生的生活實際,讓學生易於動筆,樂於表達。老師要引導學生從熟悉的生活裏取材,寫自己眼中看到的真實的世界,我手裏寫的就是我眼裏看到的,是我心裏想的。內容要能反映兒童的生活,使他們的世界濃縮於日記這一方小小的天地中,使他們的現實與夢想能在日記中得到充分的表露,使他們的感情在日記中得到充分的渲泄,使日記成爲他們心靈的一隅,成爲與老師、同學交流最直接的方式。
五、評價。提倡主體參與《語文課程標準》中要求學生修改自己的習作,並主動與他人交換修改。因此要提高學生的評價、修改日記的能力,必須給學生創造儘可能多的實踐機會。先讓學生在小組裏交流自己的日記,認真閱讀後進行評價,再引導學生自我修改和相互修改。在學生們充分發表意見的基礎上,再集中討論,引導他們去發現誰的日記中有與衆不同的方面,無論是日記的內容,還是表達形式,都可以提出自己的看法,透過這種方式引導學生變換角度看問題,培養思維的獨創性和求異性。教師還要儘可能多尊重學生的內心感受,讓學生敢在日記中說真話、實話。只有這樣,學生們的寫作能力纔會逐步提高。
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