淺談如何提高學生的聽力的論文

大家都知道，英語學習的基本要素是聽、說、讀、寫四個主要部分，它們之間既互相區別，又互相聯繫、互相滲透。只有把它們很好的互相揉合在一起，才能更好地提高英語水平。英語學習的最終目的是實用、交際，因此聽（listening）就首當其衝，成爲很重要的一部分。

聽是語言交際中最基本的形式之一，也是英語學習過程中最初始的感知環節，無論是在kindergarten（幼兒園），primary school(小學教育)，secondary school（中學教育），培養學生聽力理解能力都達到了前所未有的高度重視。而現在的學生，特別是來自廣大農村的，平時缺泛一定的語境和現代化的輔助設施，因此制定一定的切實有效的方法是非常迫在眉捷。

聽力是一種語言的領會能力，它的訓練包括聽音會意和聽音辨音兩項能力。聽音會意指的是聽到別人說英語，自己能聽懂；後者指的是，聽到別人說英語，自己不但能覺察到他在語音、語調上的特點，還能分辨出發音上的英美差別，並加以模仿，同時還能糾正其發音中的錯誤。其中聽音會意是比較重要的，因爲它包括透過聽來抓住和記住別人說的大意和要點，並能透過語音、語調來探聽出對方的真實意思。

那麼關於制定提高聽力教學質量有什麼具體的對策和方法呢？簡單的說，一切可以提高構成聽力理解能力的各種具體能力的方法，都是提高聽力教學質量的方法。因此，從這個意思上講，聽力訓練是提高聽力的基本方法，但決不是惟一的方法，它還可以透過聽以外的手段加以培養，得到提高。

下面首先來闡述一下提高聽力的基本方法，然後再說相應的輔助教學手段。

一、加強聽力練習，注意聽力效果。

聽力主要是在聽的練習中培養起來的。平時要讓學生多聽英語，作爲一名英語教師，要讓學生在課堂上儘可能多聽、多說、多練，在課堂教學中要多用英語進行教學，儘量少講漢語。上課前可安排3~5分鐘時間和學生進行自由會話（free talk），問一些簡單的日常問題，如班級情況，重大節日，天氣等等都是很好的材料；或讓學生到講臺前講一些簡單的英文故事，要意識地培養學生的聽力和英語學習的興趣；另外有條件的學校可以充分利用錄音機等多媒體設施進行教學，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，儘可能使學生熟悉各種音調，尤其是英、美人的聲音及發音上的差別。比如說，“dance”這個單詞，英國人常發音，但美國人則發出，“not”英國人常發，美語中則發，（拼音特殊符號，請見原文。網站注）像這類單調儘可能讓學生多讀，加以區別比較它們的不同發音。現在的高中課本里，有許多類似的文章，遇到這類單詞時，老師要適時的提醒、說明，並加以解釋，說明並不是發音錯誤。此外，有意識地讓學生接觸不同的英語老師發音，讓學生多聽同班同學的發音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，真接面對，以提高辨音能力。還可以鼓勵學生在課後收聽一些簡單的英語廣播，收看適當程度的英語電視教學節目，利用周未可以組織學生看一些英語對話，中文字幕的經典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號》等，參加一些社區組織的英語角活動等，這樣既能陶治學生的情操，又有提高他們的英語能力。平時若是學生有興趣，喜歡唱歌，也可以組織學唱一些優美的英文歌曲，如 《yesterday once more》（咋日重現），《my heart will go on 》(我心依舊)，《 say you ,say me》(說你，說我)等，以增加學生接觸英語的機會和激發他們學習英語的興趣。聽力訓練要有目的性，要注重實際效果，不能光顧形式。只有有意識的注意聽力訓練，纔能有效地提高學生的聽力。

二、課堂上多讓學生聽地道的、純正的英語，注意實施方法。

現在的條件比以前好得多，英語課本都配有相應的語音、語調地道的錄音磁帶，因此上課要充分利用，讓學生學習地道的英語，打好堅實的語音基礎。對於初學者是非常重要的。放磁帶時，要注意方法：首先新授課前先放一遍，讓學生做到地道的英語語音先入爲主，同時一邊很隨手地在黑板上寫一些相應的生詞；其次下課前，要放聽錄音，做到課後餘音不絕於耳，並加以模仿；再次上課當中，要放聽多遍，讓學生不斷鞏固並加以糾正自己的發音。

三、泛聽與精聽相結合，每種練習都不要做得時間太長。

泛聽時注意的是整段話的大意，或關鍵性句子，一般聽後能回答簡單的問題則可。例如，聽一些關於《Charles Chaplin》的內容之後，再做一些簡單的正誤判斷，比如說他的國籍出生地、家庭情況、成就等。精聽注意的是語言材料本身，要求學生注意細微的語法現象，聽完後能進行簡單的複述或聽寫一些關鍵的句子。例如，聽一些關於《Sports and physical training》的`方面的內容，然後要求學生能恰當地回答出比賽的人數、地點、設備、目的、勝者等。要注意時間不能過長，這樣才能保持學生做練習的興趣和積極性，避免出現厭倦現象。每次練習做過之後，一定要檢查，並且確保檢查之後才能進行下一階段練習。

下面我們再來談談一些相應的輔助手段。從某種程度上講，也是提高聽

力訓練的必要手段。

一、加強朗讀方面的訓練。朗讀課文也包括用自己的語言來複述課文。在此過程中，要注意課文中的語音、語調，並及時加以糾正，無論是一個單詞還是一個句子，說對、讀準和在頭腦中建立起正確的音義對應模型是聽懂的前提。尤其注意，當教師朗讀時，學生可以看着書靜靜地聽，教師還可以邊讀邊提問生詞，並把生詞再讀一遍，以加深印象。另外，現在的高中課本，因爲材料來源比較豐富，而且比較貼近生活，裏面往往有一些長句，可以讓學生簡化此句，這樣在以後的聽力訓練中，當遇到類似的長句時，學生往往能抓住關鍵性的東西，從而揣摩整個句子，才能更好地理解全文。教師再朗讀課文時，可讓學生合着書靜聽，這時，可把文章分成一段一段，每段讀完之後，讓學生用簡短的話概括出該段的中心意思。

二、平時多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓練。

閱讀理解也可以對聽力有所提高。經過大量的閱讀理解練習，可以培養學生正確的語感，而語感則是在對語言的各種正確組合形式進行過無數次體驗的基礎上形成的。閱讀理解和聽力理解一樣也是一種語言形式的體驗。

三、進行一些難易適當的寫作練習。現在的高中課本每個單元后都編排了寫作練習。寫作的訓練，不但可以鞏固學生所學的知識和能力，而且可以使學生加深對語言現象的理解和記憶，增加其語感，從而促進其聽力理解能力的提高。

四、課文結束後，結合課文進行一些必要的短文聽寫。這也是訓練聽力的有效方法，一般聽寫通常都練三遍，第一遍讓學生靜聽，切勿動筆，讓學生記住一些關鍵性的詞和句子，透過他們來迅速認定所聽材料的資訊背景；第二遍教師逐句念，每唸完一句，給學生一些適當的書寫時間，這時可能有一些漏寫的詞或詞組，不要擔心；當教師念第三遍時，學生檢查，校正自己寫的句子，填補、修改沒有完成或寫錯的詞或詞組，念時整句整句的念，訓練學生整句聽，整句記。學生在聽時要聚精會神，用心聽，抓住內容和要點，直接理解。過程中要注意由簡到繁，由少到多，一開始先寫4~5個句子，學生聽慣後，再7~8個句子，直到10多個句子。這樣持之以恆，讓學生學有所得，逐步樹立他們的信心。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力不聽不行，但也不是提到聽力就是聽，多聽，聽力訓練量的多少並不是決定聽力水平高低的因素，只有把構成聽力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發展，才能取得長足進步。條件好是一方面，但不是絕對，只要在平時的教學中，本着一切從實際出發，科學地分析學生的聽力能力結構，針對各人聽力方面的不同的薄弱之處，進行鍼對性的訓練，合理地提出不同的訓練要求，力求做到因人施教，最後共同發展，從而提高所有學生的聽力水平，爲學生學好英語打下堅實的基礎。