降落傘教學反思（通用3篇）

作爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編整理的降落傘教學反思，希望對大家有所幫助。

降落傘教學反思篇1

本節課是我自己認爲上的比較成功的一節科學課，在這一節課的教學中，有這幾點體會比較深刻。

1、教師的正確引導，能有效的提高課堂效率。

做一名科學老師，我們都深有感觸，孩子的問題往往很多，面很廣，讓我們不知從何說起，有時候一個問題的爭執，就會讓整堂課停滯不前，大大影響了課堂效率，而這往往與老師的引導有很大的關係。在本節的設計中，我就非常注重了這一點，在各個環節，都對學生的問題給與了比較明確的引導，使得課堂進行的比較順利。如在瞭解降落傘的結構這一環節中，我設計了一個記錄表，這樣就讓學生的討論有了明確的範圍，整個討論時間只有幾分鐘完成了。再比如在學生設計影響降落傘下降快慢的因素的方案這一環節前，我先做了一個小小的實驗進行鋪墊，讓學生觀察，得出結論，指導學生如何進行對比實驗。這樣也是大大提高了學生在設計方案時的速度和規範性。

2、透過科學活動，保持學生的科學興趣。

本節課最後，我提出了要進行一次降落傘比賽，學生的興趣非常高。一週之後，我們舉行了這次活動，五年級的兩個班進行了一次比賽，學生的參與度很高，80%的學生參加了比賽，其它年級的同學也觀看了我們的比賽。這次活動之後，我發現同學們學習科學的興趣空前高漲，有的學生比了一次還想比第二次，觀看比賽的其它年級的同學也找到我，想參加比賽。一次小小的活動，不但帶動了本年級的同學，還帶動了其它年級的同學的學習科學興趣。可見科學活動力量之大。能讓學生保持科學探究的興趣，就是一名科學老師最大的成功。

3、利用實驗記錄表、設計方案等，規範提升學生科學實驗的能力。

科學課的一個重要任務就是教會學生“做事”。科學之所以對學生的吸引力那麼大，很重要的一點就是科學課上，學生的動手機會多，做實驗是學生科學課上最期盼的。科學課上的實驗，不是老師或學生準備好了器材，老師出示步驟，學生操作，而是要讓學生自己設計實驗，自己操作，這樣的一節實驗課，纔算是一節成功的實驗課。因此如何提高學生的實驗設計能力和操作能力就顯得非常重要。

這時，就需要老師對學生實驗設計和操作能力進行規範和指導，而實驗記錄表、設計方案等就是一個很好的規範方法。實驗設計方案既是學生思維的一種體現，也是學生表達能力的體現。實驗過程中，數據的記錄是非常重要的，各種數據我們進行實驗結果分析的依據，因此在每個實驗中，實驗記錄表都是必要的。這不僅是對學生實驗的一種規範，也是對學生做事能力的一種提高。當學生具備了實驗設計和操作能力之後，還能更好的激發學生學習科學的興趣。

降落傘教學反思篇2

一、設計環節，引導學生從中發現問題，並提出問題

本課的教學重點是要探究降落傘下降快慢與什麼因素有關的問題。所以問題的提出就需要有產生問題的情景。我認爲問題由學生提出更能體現探究的價值，由此課前讓學生自己製作一個降落傘，上課時教師有意識地選擇有代表性的降落傘，到教室前展示。學生在展示降落傘時，發現有的降落速度快，有的速度慢。學生透過觀察很快發現了問題：降落傘下降不一樣快。教師隨機引出：你認爲降落傘下降快慢與什麼因素有關的問題之後，學生順理成章地切入本課探究的主題。

二、適時引導，使探究更加科學合理，思維得到提升

教師的課堂上的引導是不可少的，特別是在學生探究過程中的實驗需要一定的科學性和規範性！進行對比實驗一定要讓學生在實驗之前明確“你研究的是什麼問題？在試驗中什麼應該變化？什麼不能改變？”，讓學生初步學會控制各種變量之間的關係，才能進行有效的實驗！

在傳統課程中，教師往往會低估學生的能力，讓學生按照教師所設計的方法做實驗，這樣不僅會使學生喪失學習的興趣，同時也會使學生走進“坐吃山空”的誤區。與其讓學生按步就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有些嘗試可能是錯誤的，但也能透過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使之完善。例如學生在提出用改變“輕重”的'方法來研究，就經歷了同學們相互之間不斷提出質疑，不斷進行改進，並且還透過實驗演示，在教師提出問題引發思考的情況下，最後才確定其方案。剛開始，學生只說準備兩個降落傘，重物一重一輕，看哪個下落得快些？馬上就有學生指出：要同時鬆手。於是我讓一組同學上臺演示，是傘面一大一小兩個降落傘，剛拿起降落傘，同學們在叫：這樣比不行。因爲降落傘的大小不一樣。至此，“降落傘”方案已趨完善，科學了。學生也在這個過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做對比實驗必須在同等的條件下才能進行

科學課堂應留有一定的餘地，給學生一個自由發揮才智、充分展示自我的舞臺和機會。在學生對“影響降落傘下降快慢的因素”進行對比實驗的基礎上，適時拋出問題：你能做一個下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個十分具有挑戰性的問題，引導學生積極拓展思維，綜合運用自己今天學到的各種知識進行再一次的製作，有效提高學生科學探究能力。引導學生從各種角度去思考、去探究，讓科學探究從課堂延伸到課外，提高學生科學探究的積極性。同時這也是本課教學一個很好的總結。

三、對實驗材料的思考

在實驗過程中，實驗材料的結構性是實驗成功的關鍵。爲了實驗的需求，我爲學生準備了大小不一的六邊形塑料若干，長短不一的細繩若干，還採用不粘膠粘繩的方法，既省時，有美觀；既方便，又省錢。學生做時又掌握了製作的技巧。知識和技能都得到提升。

如果再準備不同材質的降落傘傘面，可以想象，學生的探究會更更廣泛，內容會更充實。

四、課堂中不足

學生對自己選擇的內容研究完後，又開始了其他感興趣問題的研究，我瞭解以後，覺得內容很新穎的。由於時間問題，沒給學生時間說說再研究的內容，我覺得這是一個遺憾。下節課，我一定會安排學生互相交流研究內容的機會。

降落傘教學反思篇3

降落傘製作課在設計上突出了“由理論（原理）→實踐（製作）→操作（放飛）的過程。教學成功與否，立竿見影。不但讓學生學到了有關降落傘的知識（空氣阻力的利用，降落傘的作用、形狀、顏色、結構、材料），而且激發了學生對知識的渴望，透過親自動手製作，增強了動手能力，獲得了成功的喜悅。我要求學生在製作時，必須仔細，在畫好傘面之後，進行摺疊粘貼，使傘面成爲一個飽滿的圓形。拉線長度要合適並一樣長，線固定在傘上位置要適中，要粘牢等一系列技術問題。降落傘放飛時要指導學生學會折傘，折得好，扔得高，傘打得開，傘在空中停留時間長，放飛效果就好；折得不好，傘扔得不高或傘打不開，放飛效果就差。

降落傘製作活動課特別要注意的幾個問題：

1、如把學生分成兩人一組，互相配合，不僅製作起來方便，而且增強同學們之間的團結協作精神。

2、向學生進行環境衛生教育，剪下的廢塑料不能亂丟，要扔在指定的地方。記號筆不能亂畫等。

3、特別是放飛時，要特別注意安全，不能爬欄杆等。

孩子們有着與科學家一樣的好奇和探索慾望，這是與生俱來的，他們生機勃勃，精力充沛，對周圍的事物偶發興趣或探索，正因爲有着強烈的好奇心，每個孩子都有一雙敏銳的眼睛，他們每天都有着千奇百怪的想法，而且勇於探索與實踐找出答案。而我們教師不能圖省事，去忽略孩子探究的過程，而應該爲他們提供大量的可塑性的材料，讓他們自己去嘗試操作，瞭解事物之間的關係，學習的態度，使他們逐漸具備敢於設想，敢於嘗試，敢於面對挫折和失敗，同時教師也在與孩子的互學互動中得到提高了。