如何提高農村初中生課外閱讀興趣

 經過調查，我發現阻礙農村初中生課外閱讀習慣的培養有兩大因素：其一，受語文界重課內、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響；其二，多數學生家庭讀書環境差，缺少讀書必需的物質條件，如書房、書籍等，家長對孩子課外閱讀不關心、無方法，甚至予以抵制。針對這兩種困擾因素，我認爲，排除第一種因素的途徑是，只有走出唯教材、唯教師的死衚衕，豐富教材內容，大量拓展閱讀，才能開創語文教學的新局面；排除第二種因素的前提是，要讓家長看到課外閱讀給孩子們帶來的變化，進而要教給他們在實際生活中能操作而又有實效的指導策略。而突破這兩個阻力，我們又認爲，最好的辦法是，有效激發學生課外閱讀的興趣。

培養閱讀的興趣是個系統的工程，需要方方面面的共同努力愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生認識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恆的。這就得在激發興趣上下功夫。

 首先，用生動有趣的故事吸引學生。剛進初中，很多農村孩子未接觸過課外書。筆者就曾碰到一個初一學生坦言，從小到大未看過任何一本課本以外的書，連《故事會》這樣非常普及的書都沒見過。如何把學生的興趣從單純的學習和玩引導到對課外書感興趣，就要抓住青少年的心理特點加以引導。可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節目，並利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。然後告訴學生，這些故事書裏都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。並趁機向學生推薦一些故事書，如《安徒生童話》、《３６５夜》、《西遊記故事》等，讓學生自己到學校圖書室借閱。這樣，學生自然會產生濃厚的'閱讀興趣。

 其二、開展形式多樣的閱讀活動。

 利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀後感交流會、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設定作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持着比較持久的興趣。如學校組織的課外閱讀讀書筆記優秀作品展播，就極大的激發了學生們課外閱讀的積極性。

 第三、立足課本，由課內向課外延伸

 初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑並不等於全豹，不妨藉此機會，乘熱打鐵，向學生推薦該作家的其他作品或相關作家的作品，引導學生向課外拓展閱讀。如學了朱自清的《背影》，可向學生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉於朱自清感人的父子之情中的學生引到優美的自然景色之中；學習了李煜的《相見歡》，可介紹並教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學生在歌聲中體會一個亡國之君的悲愁；學習了《魯提轄拳打鎮關西》，魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵，向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心魯智深後來的命運，激起學生閱讀探知的興趣；學習了余光中的《鄉愁》，可請來席慕容的《鄉愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學《愛蓮說》，可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌，引導學生進行背誦比賽……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕鬆鬆地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

    三、指導學生充分利用課外閱讀資源 ，多渠道多角度爲學生創設閱讀環境和條件

    閱讀資源的匱乏是阻礙農村學生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現有的條件，創造課外閱讀的條件。  

   1、爭取家長支援。大部分農村家長把課外書看作“閒書”，對看課外書的子女橫加指責、勸阻，更不用說會花錢給子女買課外書了。學生得不到家長的支援，課外閱讀在家中就無 從開展。可利用家長會、家訪的機會反覆向家長說明當今語文學科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支援和肯定，並在經濟條件允許的情況下爲子女購買、訂閱一些書報。

    2、充分利用學校圖書室、閱覽室開展閱讀。學校圖書室有一定數量的藏書，教師可經常到裏面翻閱，瞭解書目，以便有針對性地推薦給學生。每週安排一節固定的閱讀課，儘量調到課外活動前，讓學生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外，對於一些教學條件較好的農村中學，教師還可充分利用網絡資源，把一些好的文章篇目或好的網站介紹給學生，讓學生利用電腦課或課餘時間，自行上網閱讀。

    3、建立班級圖書角。班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造冊登記後派專人管理，每天課外活動時間爲借書還書時間。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書，然後這些書每學期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學生閱讀的書拿到班級圖書角來填充，很受學生歡迎。

    4、鼓勵學生訂閱報刊雜誌。每年報刊徵訂的時候，教師可篩選一些適合學生訂閱的報刊目錄推薦給學生，讓學生自由選擇訂閱。同時要根據農村學生的經濟狀況，建議他們幾個人合訂一份報紙和雜誌，儘量不要與班上其他同學訂閱的相同，拿到報刊後交換看，這樣可以減輕學生的經濟負擔，讓他們能花最少的錢讀最多的書。

   5、推薦美文、名作。受農村條件的限制，學生很少有機會接觸名家名作。可由教師向學生介紹一些作品。簡短的美文，可打印張貼，讓學生抄錄。還可由學生輪流互相推薦。可開設美文欣賞課，讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。

    6、充分利用農村的鄉土資源開展課外閱讀。農村雖然相對城市落後，但同樣也蘊含着豐富的文化資源，只要能充分利用，對課外閱讀會起到更好的促進作用。如很多民間諺語、歇後語、成語等都出自勞動人民之間，可引導學生注意收集。在廣西的壯鄉瑤寨更是有豐富的鄉土語言，還有農村的民間習俗、傳說故事、山歌、對聯等，均是學生進行課外閱讀的絕佳素材。我們在教學中，就曾利用電影《劉三姐》這個家喻戶曉的故事中的歌詞作爲媒介，引導學生進行詩歌的仿寫練習和文學修辭手法的分析，讓學生覺得興趣盎然。另外，在農村尚有相當一部分的教師、國家工作人員、在校大學生等，他們家中或多或少均有一些藏書，可鼓勵學生多與這些人接觸，大膽向他們借閱書籍，讓自己有更多的閱讀機會。

吳澤猛