《6的乘法口訣》教學設計

《6的乘法口訣》教學設計1

教學內容：新人教版義務教育教科書二年級上冊第60頁例6及做一做

教學目標：

1．進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2．使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3．使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理能力、思維能力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

教學重點：

1．初步掌握6的乘法口訣。

2．能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

教學難點：

探究和記憶6的乘法口訣。

教材分析：

6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今後學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢裏都有6顆豆子，再透過列表，讓學生在探索豆子顆數和豆莢的個數之間的關係時，得到6的乘法口訣的結果，然後進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。

學情分析：

1.學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2——5的乘法口訣並加以運用。

2.經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內乘法口訣還不夠熟練。

教學準備：

口算卡片、例題表格等。

教學關鍵：

爲學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學過程：

一、複習舊知

1.齊背1——5的乘法口訣。

2.口算訓練

3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

（獨立完成後，指名先說口訣，再說答案。）

師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

3.再次齊背口訣。

【反思：6的乘法口訣的學習是建立在1-5的乘法口訣學習的基礎上的，因

此，透過1-5的乘法口訣的複習，較好的做了鋪墊，使得後續學習比較順利。另外這裏還複習了上節課剛剛學習的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比較靠後，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是爲了讓孩子們借用乘加乘減來記憶口訣。所以這裏也要做好複習鋪墊。】

二、創設情境，學習新知。

1.情境匯入

師：接下來，我們一起來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。這裏有一個表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個數”，第二行寫的是“豆子顆數”。豆莢的個數分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家開啟數學書，翻到60頁，看看圖中每個豆莢裏有幾顆豆子？

生：6顆。

師：那一個豆莢裏有幾顆豆子？

生：6顆。

師：那2個豆莢裏呢？

生：12顆。

師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完後坐端正。

（生自己完成表格，之後全班交流，完成表格）

【反思：透過前兩個的指導，讓孩子們對錶格有一個初步認識之後再開始獨立

填寫表格，爲讓學生自主探索做好充分準備。】

2.觀察思考：

師：觀察表格，你發現了什麼？

生：每次加6.

師：繼續觀察：第一格里的6是幾個6？

生：1個6是6。

師：那第二格里的12呢？

生：2個6是12。

師：第三格里的18呢？

生：3個6是18。

師：第四格里的24呢？

生：４個6是２４。

師：第五格里的30呢？

生：5個6是30。

師：第六格里的36呢？

生：6個6是36。

師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12…… 6個6是36。

【反思：將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。因此，大膽放手，引導

學生自主探究。透過動手操作、觀察思考等活動，使學生初步感知6的乘法口訣的意義。】

2.參考上面的統計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：請大家根據1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。

（生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之後評價訂正。）

【反思：孩子們已經有了1-5的乘法口訣學習的經驗，這裏完全放手讓孩子們自己寫算式，既是對乘法意義的一個複習，也爲下一步編寫口訣做好了鋪墊。】

師：孩子們，你們能根據這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎？

生異口同聲：能！

師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什麼呢？

生1：要注意小數在前大數在後。

師：嗯，說得很好！還有嗎？

生2： 口訣要用漢字。

師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢？

生3：得數不滿十的要寫“得”字。

師：很細心的孩子。第四呢？

生：因數在前，積在後。

師：很好！大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。

（生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之後評價訂正。）

【反思：這樣設計是因爲學生已有2-5乘法口訣爲學習的基礎，所以把口訣的編寫留給學生來歸納，促使學生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】

3.記憶6的乘法口訣

師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！

（生齊讀口訣）

師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發現了什麼？

（觀察後，讓學生說說他們發現的規律。）

生4：口訣中第一個乘數每次多1，第二個乘數都是六，積每次多6。

師：觀察得真仔細，並且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習！好，請大家跟着趙培林同學觀察的規律一起再來看一看吧！

（一起有順序的觀察）

師：當我們掌握了其中的規律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。

（生開始背口訣，之後進行對口訣練習，先是師生對口訣，然後是同桌對口訣。）

師：孩子們，老師在背口訣的時候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法？

生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。

師：那六六呢？

生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。

師：嗯，真好！你們看，當我們知道了這些口訣之間的關係，即使忘了某一句也沒關係，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

【反思：乘法口訣是本課教學的主要內容，利用多種形式如：對口令、做遊戲等調動學生積極性、提高興趣，便於學生記憶，加深了學生對乘法含義的理解。聯繫生活實際，讓學生髮現生活中的問題，培養其應用意識。】

4.鞏固練習、反饋應用。

1）聽口訣寫算式；

三六十八 六六三十六

2）口算（先想口訣，再寫算式）

4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6

【反思：學生在剛學習了6的乘法口訣，馬上就設計這兩個練習是爲了讓學生加深理解乘法算式與口訣之間的聯繫，使知識得到及時的鞏固。】

5.全課總結、佈置作業

師： 大家剛纔表現得很好！現在我們一起回頭看一看我們這節課學習了什麼？

誰來說一說。

生：我學會了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎麼又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這麼多知識，真了不起，希望同學們以後能正確、

熟練地應用它們。在課後仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的

乘法口訣？

今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好！下課！

【反思：讓學生反思總結，在反思總結中鞏固深化新學知識，激發學生學習數學的興趣。】

《6的乘法口訣》教學設計2

教學內容：課本第18頁，例1

教材分析：

教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,透過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便於學生在數據較小的情況下，透過操作和推理探索求商的方法。

學情分析：

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是着重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

教學目標：

1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、 瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、 體會乘法與除法之間的聯繫,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

教學重點：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

　教學難點：

理解用乘法口訣求商的道理。

　教學準備：

課件、小棒20根。

　教學過程：

一、複習匯入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”遊戲）

2×（ ）=4 3×（ ）=6

4×（ ）=8 （ ）×3 =12

（ ）×4 =20 5×（ ）=15

二、創設情景,探究新知

（一）故事引入，生成問題

師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

出示問題：“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴？”

（二）呈現問題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數學資訊？要解決的問題是什麼？

預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。

預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！

(三）探究交流，解決問題

1、動手操作,建立表象

師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

（課件出示）活動要求：

1、分：請利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

（學生操作，教師巡視）

師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎麼分桃子的？

（學生1，現場操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛纔我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預設1：採用不斷連減的方法。

第一隻小猴分3個,12-3=9，剩餘9個; 第二隻小猴分3個,9-3=6，剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3，剩餘3個; 剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預設2：採用不斷連加的方法。

1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再

加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預設3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當於12裏面有4個3，所以能分給4只小猴。

（四）優化算法，點名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？爲什麼？和你的同桌互相說一說吧！

預設：直接用乘法口訣計算，因爲這樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝ 想：因爲四（ ）十六， 所以商是（ ）。

（2）30÷5= 想：因爲五（ ）三十， 所以商是（ ）。

（3）30÷6= 想：因爲（ ）六三十， 所以商是（ ）。

2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（學生獨立完成，教師巡視）

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？ 怎樣想？

注意：計算後，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？

（ ）÷( )=( )

5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什麼？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。

四、課堂小結

同學們，透過今天的學習，你學會了什麼？又有哪些新的收穫那？

（學生彙報）

預設學生1：我學會了用多種方法來求商。

預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

五、課堂作業：

1、練習四的第3題。

2、練習四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

《6的乘法口訣》教學設計3

教學目標 ：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

2. 透過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生髮現簡單規律的能力。

3. 讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4. 透過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，並養成合作、交流的學習習慣。

教學重點 ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學難點 ：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關係。

課前準備 ：口算題卡

教學過程：

一、 創設情境。

1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學習《6的乘法口訣》

二、編寫口訣：

1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子裏。

2. 說一說你是怎麼填的。

3. 一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看着算式編口訣，寫書上。

三、 記憶口訣：

1. 仔細觀察6的乘法口訣，你發現了什麼？

（1） 乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最後一個數。

（2） 兩個因數，小的在前面。

（3） 口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。

（4） 提問：爲什麼會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？

2. 讀一讀6的乘法口訣，並記一記。

3. 師生問答，同桌問答。（對口令遊戲）

四、 鞏固提高

1.書上做一做，練習題十四。

2.數螞蟻遊戲。

教學反思

查閱了很多教學資料，又參考了 趙啓泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題後，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。

本節課中，我主要採用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看着圖填表格。——對應表格結果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。

這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：

1、教師根據學生的特點對教材進行了創造,將拼擺作爲作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。

2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的遊戲，孩子在“一隻螞蟻六條腿，兩隻螞蟻十二條腿……”的遊戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教於樂”的效果！

3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收穫。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。

2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然後同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

《6的乘法口訣》教學設計4

【1】教學目標：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的思路。

教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題製作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

教學過程：

一、複習匯入

填一填，並說出用哪句口訣。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

二、學習新知

（一）情境匯入，審讀題目

12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？

1. 從題中你知道了什麼？問題是什麼？

2. 根據題意，你會列算式嗎？

（二）探究算法

爲什麼要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？可以怎樣計算呢？

1. 可以用減法算

2. 也可以用加法算

3. 還可以用乘法算式算

4. 用乘法口訣想

三（四）十二，商是4。

（四）比較選擇

12÷3＝4

減法

12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0

加法

3＋3＋3＋3＝12

乘法算式

3×4＝12

乘法口訣

想：3和幾相乘得12？ 三（四）十二

哪種方法比較好？

請你計算下面各題，我們來比一比，看誰算得又快又對。

10÷5＝ 12÷6＝

12÷3＝ 10÷2＝

8÷4＝ 9÷3＝

6÷6＝ 12÷4＝

問題：知道老師爲什麼算得快嗎？（用乘法口訣）

三、分層練習,鞏固新知

1. 用自己喜歡的方法計算。

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

2. 有()棵黃瓜苗, ()個花盆。平均每盆種幾棵?

四、課堂總結1.請學生談收穫。

2.教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口 訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算,我相信小朋友會有更多的收穫。

五、課堂作業

作業:第 20頁練習四,第 3題、第 4題。

【2】教學目標

1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、透過觀察、分析、比較，培養學生從衆多方法中擇優的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。

3、透過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

教學重難點

瞭解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

教學過程

一、複習舊知 創設情境 引入新課

1、出示卡片，學生說出得數，並說出用哪句口訣。

6×2= 3×4= 2×5= 3×3=

5×2= 4×4= 2×3= 3×5=

6×1= 4×6= 2×4= 3×6=

2、填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

說一說( )裏的'數是用哪句乘法口訣想出來的。

3、說圖意，列算式。

4、創設情境提出問題

教師創設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)後來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎麼辦?”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧!

從圖上你知道了什麼?你能提出什麼問題?

請仔細觀察有(12)個桃子，每隻小猴分(3)個，可以分給幾隻小猴呢?”

二、探索算法

1、獨立思考，合作探索。

師：小猴子怎麼想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧!

根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)，並說說爲什麼這樣列式。

(因爲是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)

你是怎麼計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?

學生可藉助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接着讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流彙報算法。

3、嘗試運用，多種選優。

小猴子從小朋友這裏得到了這麼多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一隻小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大聖，有12個桃，如果平均分給四隻小猴，有本事你也算一算每隻小猴能分幾個?”

師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這麼快呢! 學生在全班交流自己的想法。

三、小結，點題

師：同學們用了這麼多的方法學會計算除法算式。那麼，在衆多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢?

師小結：計算除法時，透過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商。”(板書課題)

師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什麼?

(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)

四、鞏固反饋 深化新知(闖關遊戲)

創設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，願意嗎?可是聰明又調皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，爲你們設下了三個機關，你們願意接受挑戰嗎?

1、說說你們是怎麼算的。

10÷2= 12÷6= 8÷4=

20÷5= 36÷6= 18÷3=

要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。

b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。

c.你發現每組題有什麼特點。

2、送信。(練習五第三題)

按題意組織送信遊戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個學生當選郵遞員，並把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。

完成後，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。透過檢查，及時反饋。並請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。

最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。

促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

例：9÷9= 20÷20= 100÷100=

3、要求：說出得數，並說說是用那句口訣求的商。

24÷6 20÷4 25÷5 18÷6

30÷6 24÷4 36÷6 16÷4

30÷5 15÷5 1÷1 15÷3

五、拓展知識 發散思維

師：孫悟空直誇我們班的同學聰明。現在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個桃子，平均分給一些小猴子。看看還有其它不同的分法嗎?大家有沒有信心共同解決?

在小組內擺圓片，並說說你的想法。

全班交流，彙報。

六、課堂總結

1、說一說，今天這節課你有什麼收穫?

2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1。下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

3、作業：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。

教學反思：

《6的乘法口訣》教學設計5

教學過程：

一、複習

上學期我們學習了乘法口訣，我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。

1．說出得數，並說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

說一說（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

二 、匯入：前兩節課我們對除法有了初步認識，那麼我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？

那你能根據剛纔我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）

過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那麼他們是用什麼方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園裏摘回了12個桃子，它想給每隻小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題？

生提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？同學們很善於思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？ 請學生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什麼方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。

我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是4。

這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題。

（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（3）彙報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是3。

過渡：剛纔我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。

三、練習

1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？

說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？

2．練習五的第2題。

（1）你能說說從畫面獲得哪些資訊？根據這些資訊你能提出什麼數學問題？

你能獨立填寫除法算式嗎？並說一說用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

師：接着我們來玩一個郵遞員送信的遊戲，根據圖你能說說該如何玩這個遊戲嗎？

生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。

最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。

老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。

《6的乘法口訣》教學設計6

【教學內容】人教版小學二年級下冊第23頁例1。【教學目標】1.經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2.透過觀察、分析、比較，培養學生從衆多方法中擇優的能力。

3.透過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。【教學重、難點】能用2—6的乘法口訣求商、培養學生從衆多方法中擇優的能力。【教法】談話、指導相結合法。【學法】自主探究法。【教具準備】課件、自制信箱和信。【教學過程】一、檢查課前預習效果。

1.背2—6的乘法口訣。

2．說出得數，並說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.學生讀算式，並說出每個算式的意義。

8÷4=2 12÷3=4

二、創設情境，匯入新課

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一羣小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家後，猴媽媽看到小猴們拿了這麼多桃子回來，可高興了。

小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“彆着急，答對了我的問題才能吃”。

三、合作交流，探索新知

（一）教學例1（1）

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什麼？你會提出什麼數學問題？

同桌互相說一說，學生彙報。（課件出示：12個桃子，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會列算式嗎？獨立思考，彙報。師板書：12 ÷ 3=？爲什麼這樣列式？

（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節課在計算除法時我們都是藉助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛纔所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商” （板書課題）。

（二）教學例1（2）

1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？

2.請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。

3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。

4.學生彙報，師板書：12÷4=3 想：（三）四十二，商是3.

（三）觀察比較：

從這兩道題的計算中你發現了什麼？

學生獨立思考，彙報。

師小結：大家的發現可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。

四、闖關遊戲

創設情境：同學們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，願意嗎？可是，聰明又調皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，爲你們設下了三個機關，你們願意接受挑戰嗎？

1.第一關:說說你們是怎麼算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二關：把得數是5的塗成紅色。把得數是4的塗成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三關：送信。（練習五第三題）

促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

4.同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）

師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？

四、課堂小結板書設計：

用2—6的乘法口訣求商

12 ÷ 3=4 12÷4=3

想：3和幾相乘得12？ 想：（三）四十二 ，商是3

三(四)十二，商是4.

《6的乘法口訣》教學設計7

【教學內容】人教版第四冊教科書第23頁。

【教學過程】

一、創設情境提出問題

教師創設情境，談話：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？（課件出示）孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎麼辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！有12個桃子，如果每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴呢？”

二、探索算法

1、獨立思考，合作探索。

師：小猴子怎麼想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧！

根據學生的回答板書算式12÷3=□（只）。

你是怎麼計算出12÷3的？能給小猴子說一說嗎？

學生可藉助擺小棒、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接着讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流彙報算法。

3、嘗試運用，多種選優。

小猴子從小朋友這裏得到了這麼多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一隻小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大聖，有12個桃，如果平均分給四隻小猴，有本事你也算一算每隻小猴能分幾個？”

師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這麼快呢！

學生在全班交流自己的想法。

三、小結

師：同學們用了這麼多的方法學會計算除法算式。那麼，在衆多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？

師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什麼？

師小結：計算除法時，透過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2——6的乘法口訣求商。”（板書課題）

四、拓展知識 發散思維

師：孫悟空誇我們班的同學真聰明。現在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作，共同解決。大家有沒有信心？

師：猴媽媽有16個桃子，想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法？

在小組內擺小棒，並說說你的想法。

全班交流，彙報。

五、鞏固反饋 深化新知

1、師：看到你們這麼聰明，小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。

教師出示書第25頁第1題的圖。

師：你們看到了什麼？誰來解釋一下表示的意思？

讓學生獨立填寫在書上，自己說說怎麼想出得數的？

2、送信遊戲。（課前根據班級學生人數，按書第25頁第3題準備卡片，使全班學生都參與送信。）

師：蔬菜娃娃很着急，朋友們寄給它們的信，它們都沒收到。你們能當回郵遞員，又快又對地把這些信送出去嗎？

透過檢查，及時反饋。並請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。

六、課堂總結

說一說，今天這節課你有什麼收穫？

【課後小結】

引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，並呈現出算法的多樣化。最後透過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關係。這樣的教學，既發展了學生思維，又培養了學生的探究精神和創新意識，大大地提高了課堂教學效率。