人教版九下《愚公移山》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的人教版九下《愚公移山》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標

知識目標：揣摩人物語言中隱含的思想情感，準確把握朗讀的語氣。

能力目標：讓學生對愚公的舉動發表個人見解，培養學生創新精神和自主能力。

情感目標：領悟故事隱含的寓意。

內容分析

教學重點：讓學生對愚公的舉動發表個人見解，培養學生創新精神和自主能力。

教學難點：讓學生對愚公的舉動發表個人見解，培養學生創新精神和自主能力。

教學準備：歌曲《愚公移山》

教學流程

一、學生自由朗讀，達到基本順暢的水平。

二、每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。

三、師生比賽：教師朗讀，學生選定一人(或毛遂自薦)朗讀，學生評判，指出應改進的地方。

四、學生藉助註釋，瞭解故事大意。

五、再讀課文，解決疑問。

1、讀課文學生體會兩場爭論的內容：一場是愚公與家人的爭論，一場是愚公與智叟的爭論。引導學生體會兩場爭論的區別。

2、分角色朗讀第二.三段。(先小組進行,教師點播,然後齊讀)

注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態度是否相同?語氣有什麼區別?

3、兩人的態度不同。

愚公之妻的懷疑是從關心出發,提出實際問題,語氣較輕.智叟則是譏笑、責難,阻止愚公去移山。

4、移山結果如何?齊讀第四段.

六、分析愚公移山的原因、遇到的困難，由教師提問，學生作答。

1、愚公爲何要移山?

(大山阻塞，去山南要繞道而行。或答“出入不便”)

2、在當時的條件下，移山有何困難?

(可從三四個方面回答：⑴山體龐大;⑵工具簡陋;⑶勞力不足;⑷路途遙遠。要結合文中語句分析)

3、既然移山困難重重，愚公爲何不放棄呢?

4、太行、王屋二山最終是靠神的`力量移走的，作者爲何這樣設計結尾?

(愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。)

七、愚公移山的意義。

愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫後代,他明知山高路遠,人老將少,工具簡陋,困難重重,仍去移山,看是愚不可及,但他懂得人的力量是“無窮匱”的,而“山不加增”“何苦而不平”。可謂站得高,看得遠,實則不愚。

而今,我們仍可見到愚公精神.1998年的長江、嫩江洪水肆虐,處處告急。“洪水無情人有情”，正是廣大軍民手牽手,肩並肩,衆志成城,抵禦了百年不遇的特大洪災。而搬家或繞道似乎是明智之舉,實則是就事論事,從靜止的觀點看問題,認爲自然不可改變,斷定人在自然面前無能爲力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無言,可知他是目光短淺,知難而退,無所作爲的人。如果人人都只求眼前利益,那潰堤面前人往高處走便是了,大可不必"嚴防死守'.如果遇事怕難退卻,何來"三峽工程',"高峽出平湖'也永遠只能是詩人筆下的藍圖,更不要說如今的“南水北調”了。

其實,今天我們可以不移山也不搬家---打隧道。而我們今天學習的是這種精神接力。苦幹加巧幹纔是成功嘛!

八、教師總結：

同學們在今後的學習、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當然，也要學用科學的方法解決問題。

九、佈置作業

1、你對課文有哪些不理解的地方?

2、充分發揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。