課文愚公移山教學設計範文

【教學目的】

１、反覆朗讀，分析人物形象。

２、理解文章的思想意義。

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

理解文章的人物形象。

【教學過程】

一、引入

播放背景音樂──《愚公移山》的歌曲。

巍巍壁迎的三峽是舉目高峽，幾年前人們還曾認爲毛澤東的高峽出平湖是誇張的夢話，而今天，隨着三峽水利工程的建成，夢話變成現實，高峽真正出平湖、那麼，一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢？好，我們這節課繼續學習<<愚公移山>>，來認識這位移山的愚公吧。

二、正課

１、朗讀（放錄音），注意揣摩語氣。

２、概括故事情節，分析人物形象。

⑴愚公要移的`是什麼樣的山？

討論：太行、王屋，方七百里，高萬仞。

⑵齊讀第二自然段。討論：愚公移山的目的是什麼？

懲山北之塞，出入之迂也，指通豫南，達於漢陰。

板書：愚公移豫南漢陰

⑶愚公移山要克服哪些客觀困難呢？齊讀第三段、

討論歸納：年老將少路途遙遠工具簡單

⑷分角色朗讀第二、三段。

（先小組進行，教師點播，然後齊讀。）

注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態度是否相同？語氣有什麼區別？

討論歸納：

兩人的態度不同。

愚公之妻的懷疑是從關心出發，提出實際問題，語氣較輕、智叟則是譏笑、責難，阻止愚公去移山。

⑸移山結果如何？齊讀第四段、

討論歸納：帝令揹走。

３、移山成功說明了什麼？

討論歸納：這是一篇寓言，寓言就是透過某一個故事告訴人們一個深刻道理它可以以古喻今，也可以遠喻近，還可以小喻大。本文以移山成功結尾，就表達了勞動人民的美好願望，是對勞動人民改造自然的雄偉氣魄和堅強意志的謳歌。

４、辯論：用現代人的眼光來看，愚公是該搬家還是該移山？

討論，小結：

愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫後代，他明知山高路遠，人老將少，工具簡陋，困難重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是無窮匱的，而山不加增何苦而不平。可謂站得高，看得遠，實則不愚。而今，我們仍可見到愚公精神、１９９８年的長江、嫩江洪水肆虐，處處告急。洪水無情人有情，正是廣大軍民手牽手，肩並肩，衆志成城，抵禦了百年不遇的特大洪災。而搬家或繞道似乎是明智之舉，實則是就事論事，從靜止的觀點看問題，認爲自然不可改變，斷定人在自然面前無能爲力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無言，可知他是目光短淺，知難而退，無所作爲的人。如果人人都只求眼前利益，那潰堤面前人往高處走便是了，大可不必嚴防死守、如果遇事怕難退卻，何來三峽工程，高峽出平湖也永遠只能是詩人筆下的藍圖，更不要說如今的南水北調了。

其實，今天我們可以不移山也不搬家──打隧道。而我們今天學習的是這種精神接力。苦幹加巧幹纔是成功嘛！

５、那你認爲，愚公和智叟到底誰愚？

討論歸納：愚公不愚，智叟非智。

６、根據板書背誦課文。

７、聽歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口頭描繪出來。

三、課堂練習

如以此爲材料創作歌詞，你會抓住哪一主題？請構思好後寫下來。