課文《盼》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的課文《盼》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【教學目標】

1、會寫14個生字，認識多音字“嚷”，理解生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、能借助心理活動描寫，感悟人物的內心的世界。

4、學習作者選取不同事例表達中心意思，激發熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

1、理清課文敘述順序。

2、能借助心理活動描寫，感悟人物的內心世界。

【教學難點】

學習作者選取不同事例表達中心意思，激發熱愛大自然的思想感情。

第一課時

【課時目標】

1、會寫“袖、筒、篷、縮”等12個生字，理解新出現的詞語。

2、指導學生在初讀課文，瞭解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。？

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、匯入新課

1、請同學們說一說在生活中，你最盼望的是什麼？爲什麼？

2、學生交流

3、今天這節課讓我們走進《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什麼？

4、板書課題。

二、介紹作者

鐵凝，1957年生，當代著名作家，河北趙縣人。現任中共十九屆中央委員，中國文聯主席、中國作家協會主席。

主要作品：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和牛》以及散文、電影文學劇本等百餘篇（部），總計300餘萬字。

三、初讀感知

1、聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍，甩開叫嚷醬油燉肉嘴脣蹦跳樓梯

（重點指導生字“縮、嚷”爲平舌音，“甩、脣”爲翹舌音；前鼻音“瓦”等；後鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

指導讀以下的詞語：袖筒、斗篷叫嚷、嘴脣注意讀準“袖、蓬、嚷、脣”的字音。

（2）學習多音字：悶（mèn mēn）

練①讀句子，找發現。

今天的天氣真是悶熱。

②讀一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車間裏工作的時間長了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

斗篷：披在肩上沒有袖子的外衣，形如鬥，故稱斗篷。

窸窸窣窣：擬聲詞，形容摩擦等輕微細小的聲音。

痱子：痱子是夏季或炎熱環境下常見的表淺性、炎症性面板病。

逗引：用惹人的言行，逗弄對方。

蔥蔥蘢蘢：（草木）青翠茂盛。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢能讓人信服。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（主要寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣後就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最後終於如願以償的事。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣）；再寫（盼望雨滴打在新雨衣上）；最後寫（“我”如願以償的事）。

四、學習“會寫字”

袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉脣蹦梯

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“袖、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結構，左窄右寬。“蓬、醬”，上下結構，“瘋、脣”半包圍結構。）

（2）老師範寫，重點指導左右結構的字“袖、嘻、嚷”和上下結構的字“醬”，學生練寫。

袖：左右結構，“衤”是兩點，要注意。

嚷：左右結構，左小右大，右下部是衣字底。

醬：上下結構，上部筆順是：點、提、豎，下部中間有一短橫。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的.字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們透過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。

第二課時

【學習目標】

1、藉助心理活動描寫，感悟人物的內心的世界。

2、領悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫的方法。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、複習匯入

1、聽寫生詞。

袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍笑嘻嘻

甩開叫嚷油鍋醬油嘴脣蹦跳

2、說說本文的主要內容

（本文寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣後就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最後終於如願以償的事。）

二、品讀釋疑

1、出示：有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我開啟一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長着兩隻袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣裏縮着，什麼也幹不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想幹什麼就幹什麼。

（1）這一段話對新雨衣的樣子寫得很具體，有什麼作用呢？

充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛之情，爲後文埋下伏筆。

（2）“雨衣上竟然還長着兩隻袖筒”換成“雨衣上還有兩隻袖筒”好不好，爲什麼？

不好。“長着”表現出作者對這件新雨衣充滿了好奇，這兩隻袖筒好像是從雨衣裏生髮出來的，活生生的，非常新鮮，非常可愛，更顯得不同一般。

（3）“穿上這件情況就不同了”，你認爲會有什麼不同呢？試着寫一寫。

2、想想課文是透過哪些事例來寫“盼”的。畫出相關語句。

作者選取許多事例來表達“盼”的心情。

（1）特別喜歡新雨衣。

（2）“我”白天夜晚都特別關注天氣，關注天氣預報，盼着變天。

（3）放學後，終於下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機會穿上新雨衣，卻未能如願。

（4）晚飯後張望窗外，開始盼雨停，雨停後看到窗外的景色，還是覺得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。

（2）上學時，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。

3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多麼盼着穿上它呀！作者又是如何來描述“我”的盼望這一心理活動的呢？請畫出有關句子，舉出兩個例子，說說這樣寫的好處。

（1）“心想，雨點兒打在頭上，纔是世界上最美的事呢！”

（2）“可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看。”

（3）“每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣幹，還能長雲彩嗎？爲什麼我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”

（4）“望着望着又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”

我認爲最生動的是後面兩句，因爲富有真情實感，富有感染力，讓人感同身受。

4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，纔是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”爲什麼放慢了腳步？

我盼望變天已經盼了很久了，風是來了，雨會來嗎，我放慢腳步，“雨點兒打在頭上，纔是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來，表現了一種急切的情緒。

5、“可是……還差半小時呀。”我嘟囔（nāng）着，心想，你怎麼就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號是什麼作用，去掉好嗎，爲什麼？

不好。省略號表示說話斷斷續續，語意不連貫。剛進門的“我”是想出去的，又不知道怎麼跟媽媽說。這裏的省略號運用巧妙，體現“我”此時的內心世界，所以不能去掉。

三、讀寫訓練，拓展延伸

1、透過學習課文，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢？（環境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫）

2、總結：我們在今後描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環境描寫、動作、語言和心理活動描寫等，全方位塑造人物形象。

3、方法指導：選擇不同事例體現中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動的表達出來，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現中，將視覺、觸覺、聽覺統一起來，引人入勝。

四、總結課文主旨

本文寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣後就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最後終於如願以償的事，表達了作者渴望親近大自然的心情，表達了對大自然的熱愛之情。

五、學習寫作方法

1、學一法：藉助形象化的不同心理體驗，表達中心意思

本文作者在描寫盼望下雨時，成功的將不同的心理體驗形象化，具體體現“盼”的心情。因爲抓住把自己想的、感受的、着急的、擔心的不同心情生動地寫出來，凸顯出中心意思。

2、舉一例：

我跑到窗前，不住地朝街上張望着。望着望着又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

這段文字寫出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細膩生動。

3、練一練：

你最近學會了什麼遊戲？遇到了什麼困難？當時怎樣的心理？認真想一想後寫一寫，注意突出心理活動的描寫。

示例：

“跳長繩？我可不會呀！”聽到這個消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會跳呀？怎麼辦，怎麼辦？

輪到我們小組了，我不情願地被拉出了教室。我本想躲在最後，可卻被擠到了第一個位子。“通通通”，心都要蹦出來了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見長繩一圈一圈的甩着，怎麼跳進去呀？慢點行不行？再慢點好嗎？我站在繩前，看着啪啪打着地面的繩子，再看看同學像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”終於我鼓足了勇氣，學着別人的樣子，衝向前方，對準繩子，往上一跳，嘿，跳過去了。一次又一次，我跳過了繩子，戰勝了膽小。

哈哈，困難像彈簧，你強它就弱，你弱他就強。

六、課堂小結

師：課文學到這裏，你有什麼收穫？

學生交流（學會了概括課文主要內容；聯繫上下文理解；學會了心理描寫等體現人物品質……）

師：希望你能把這種閱讀方法用到今後的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會寫出優美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收穫和體會在自主學習本上寫一寫。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《真理誕生於一百個問號之後》《忙碌的早晨》。

板書設計

原因：新雨衣淡綠色透明、長着袖筒

盼變天

盼外出

盼雨停——

盼雨點打在新雨衣上

結果：雨點在雨衣上、跳躍