六年級語文《盼》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的六年級語文《盼》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

[教材分析]

《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的'視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到願望實現——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。

[教學目標]

1、疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2、整體感知課文內容，把握故事情節，釐清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的“盼”。

3、透過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

[教學重難點]

透過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

[教學過程]

一、匯入

1、出示課題《盼》

“盼”字是什麼意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內心的渴望→每一個“盼”的背後都有一個願望。

2、那麼本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什麼呢？

二、初讀課文，梳理全文

1、自由讀課文，檢查預習情況，重點字詞學習指導。

2、默讀課文，想一想：課文是透過哪些事例來寫“盼”的？

3、小組交流，用簡潔的語言概括。（提示：每個事例概括時都要有“盼”）

4、指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門，出門盼雨停

5、畫心電圖。嘗試結合“我”的情感變化，給“我”畫一個心電圖。

[設計意圖：課文主要是透過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發展脈絡就是從事例方面入手，看看作者是透過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學生解答課後的第一個思考題。]

三、品讀課文悟寫法

（一）品讀第1、2自然段

1、同學們發現了嗎？無論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的終極目標是什麼？（生：穿上雨衣到外面走）

師：對，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

2、請同學們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個自然段表達什麼中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。）

師：如果讓你把這兩段濃縮成一個詞，會是什麼？（喜歡）

3、作者是怎麼寫出“喜歡”的呢？

學生交流：

預設1：關於雨衣

（A：顏色：淡綠色、透明；B：款式：長着兩隻袖筒；C：包裝：扁扁的盒子）真好看！

B：生：怎麼？竟然看出我得到雨衣感覺很新奇.

師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長着兩隻袖筒。

我把這兩個字換一換，你讀讀，有什麼不同的感覺？

（1）比較：雨衣上竟然還長着兩隻袖筒。雨衣上竟然還有兩隻袖筒。

師：感受到了一種新奇，是嗎？越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對它的喜歡。原來，喜歡一件事物，還可以這樣寫。

預設：2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想幹什麼就幹什麼。

點評：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對新雨衣的喜歡。

預設3：立刻抖開動作

點評：立刻抖開師因爲——喜歡。是呀，迫不及待地穿上啦！

預設4：我一邊想，一遍在屋裏走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

師：你爲什麼穿上雨衣在屋裏走來走去呀？

預設5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸後背，襯衫已經讓汗水浸溼了，渾身涼冰冰的。

生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現在已經熱得不得了了，還穿着這件雨衣，可見非常喜歡。

4、小結：大家真了不起，這兩個自然段裏雖然沒有出現“喜歡”這個詞，卻句句讓我們真真實實地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒出現喜歡這個詞，作者真是高明。那我們也來寫一寫吧。

[設計意圖：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節引導學生讀書並嘗試解決問題，並學會在閱讀中研究文字，從簡明、樸實的文字裏感受“我”對雨衣的喜愛之情，爲下文的學習做好準備。]

四、拓展練筆

1、讓我們來挑戰“完成初試身手第一題。”語文書翻到76頁第一題。

2、交流。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來寫的。

3、下面我們挑戰稍微有點難度的，“選詞小練筆”

請你選擇一個詞，圍繞它寫一個小片段，但不能出現這個詞哦。

4、展示交流

5、總結：同學們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學有收穫，學以致用，下節課，我們繼續體會蕾蕾的盼。

板書設計：盼