盼教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的盼教學設計，歡迎閱讀與收藏。

盼教學設計1

[教材分析]

《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到願望實現——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。

[教學目標]

1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內容，把握故事情節，釐清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的“盼”。

3.透過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

[教學重難點]

透過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

[教學過程]

一、匯入

1、出示課題《盼》

“盼”字是什麼意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內心的渴望→每一個“盼”的背後都有一個願望。

2、那麼本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什麼呢？

二、初讀課文，梳理全文

1.自由讀課文,檢查預習情況,重點字詞學習指導。

2.默讀課文，想一想：課文是透過哪些事例來寫“盼”的？

3.小組交流，用簡潔的語言概括。（提示：每個事例概括時都要有“盼”）

4.指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門，出門盼雨停

5.畫心電圖。嘗試結合“我”的情感變化，給“我”畫一個心電圖。

[設計意圖：課文主要是透過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發展脈絡就是從事例方面入手，看看作者是透過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學生解答課後的第一個思考題。]

三、品讀課文悟寫法

（一）品讀第1、2自然段

1.同學們發現了嗎？無論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的終極目標是什麼？（生：穿上雨衣到外面走）

師：對，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

2.請同學們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個自然段表達什麼中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。）

師：如果讓你把這兩段濃縮成一個詞，會是什麼？（喜歡）

3、作者是怎麼寫出“喜歡”的呢？

學生交流：

預設1：關於雨衣

（A：顏色：淡綠色、透明B：款式：長着兩隻袖筒C：包裝：扁扁的盒子）真好看！

B：生：怎麼？竟然看出我得到雨衣感覺很新奇

師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長着兩隻袖筒。

我把這兩個字換一換，你讀讀，有什麼不同的感覺？

（1）比較：雨衣上竟然還長着兩隻袖筒。雨衣上竟然還有兩隻袖筒。

師：感受到了一種新奇，是嗎？越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對它的喜歡。原來，喜歡一件事物，還可以這樣寫。

預設：2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想幹什麼就幹什麼。

點評：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對新雨衣的喜歡。

預設3：立刻抖開動作

點評：立刻抖開師因爲——喜歡。是呀，迫不及待地穿上啦！

預設4：我一邊想，一遍在屋裏走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

師：你爲什麼穿上雨衣在屋裏走來走去呀？

預設5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸後背，襯衫已經讓汗水浸溼了，渾身涼冰冰的。

生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現在已經熱得不得了了，還穿着這件雨衣，可見非常喜歡。

4.小結：大家真了不起，這兩個自然段裏雖然沒有出現“喜歡”這個詞，卻句句讓我們真真實實地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒出現喜歡這個詞，作者真是高明。那我們也來寫一寫吧。

[設計意圖：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節引導學生讀書並嘗試解決問題，並學會在閱讀中研究文字，從簡明、樸實的文字裏感受“我”對雨衣的喜愛之情，爲下文的學習做好準備。]

四、拓展練筆

1讓我們來挑戰“完成初試身手第一題。”語文書翻到76頁第一題。

3.交流。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來寫的。

4.下面我們挑戰稍微有點難度的，“選詞小練筆”

請你選擇一個詞，圍繞它寫一個小片段，但不能出現這個詞哦。

5.展示交流

6.總結：同學們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學有收穫，學以致用，下節課，我們繼續體會蕾蕾的盼。

板書設計：盼

盼教學設計2

教學目標：

1、學會生字新詞，能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子，並能背誦第9、10自然段。

2、初步學會用自然段段意歸併法概括段落大意。

3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。

教學重點：

用自然段段意歸併法概括段落大意。

教學難點：

上面的重點也是學習的難點。另外，課文寫的內容發生在舊社會，距當今兒童生活距離甚遠，這對學生理解、體會本課的思想感情有一定的難度。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，瞭解大意。

2、學習課文1、9、10節，瞭解我對薺菜的特殊感情。

3、完成作業本1、2題。

教學過程：

一、揭題，提出問題

1、出示課題，齊讀。

2、提問，篩選歸納：①薺菜是怎麼樣的？

②我爲什麼盼春天的薺菜？

3、解決①，存疑②

二、初讀課文，瞭解大意

1、聽錄音，思考：我爲什麼盼春天的薺菜？並想想課文所寫的情況發生在什麼年代？你是從哪些地方看出來的？

2、交流回答，瞭解大意。

三、學習第1節

過渡：我盼春天的薺菜，因爲我對薺菜，有着一種特殊的感情。

1、指名讀，專心聽：你有什麼問題要提？

2、提問，篩選歸納：①我對薺菜，有着一種什麼樣特殊的感情？

②爲什麼會產生這種特殊的感情？

四、指導閱讀9、10節，理解我對薺菜的特殊感情

1、課文哪幾個自然段寫出了“我”對薺菜的特殊感情？（9、10節）

2、自由讀，從哪些詞句中你體會到了“我”對薺菜的“特殊感情”？請把這些詞句劃出來。

3、交流回答，把握以下3處：

②別提有多好吃

①我最喜歡薺菜

③心情坦然，是一種享受

（穿插提問：玉米麪糊糊裏，放上薺菜，加點鹽花，味道真有那麼好吃？--體會“飢不擇食” “坦然”什麼意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時這種坦然的心情？--從動作描寫、景物描寫中去體會）

4、有感情地朗讀9、10節。

5、小結：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時不用擔心有人會兇狠地干涉，所以當時的心情是那麼坦然，在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對薺菜的一份特殊感情。

那這種特殊的感情是怎麼樣產生的呢？我們下節課再討論。

五、佈置作業

完成作業本1、2題。

第二課時

課時目標：

1、學習2--8節，感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。

2、有感情朗讀全文，完成作業本3、5題。

教學過程：

一、複習匯入

1、有感情地朗讀9、10節

2、匯入：從這2個自然段中，我們已經知道了“我”對薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎麼樣產生的呢？這堂課咱們着重來解決這個問題。

二、指導閱讀2、3節

1、默讀，思考：從這2 個自然段中你讀懂了什麼？（我小時候饞是因爲太餓。）

追問：我爲什麼那麼餓？（受財主的剝削）

2、這和“我”對薺菜產生特殊感情有什麼關係？（飢不擇食：餓極了--別提有多好吃了）

三、指導閱讀4--8節

1、默讀，思考：寫了一件什麼事？

（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河裏，後來不敢回家，獨自遊蕩在田野上。）

2、從這件事中，你體會到了什麼？從哪裏體會到的？

從兩方面去體會：①財主的兇狠殘酷：拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑

②“我”的可憐悲慘：沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬

重點讀議以下兩個句子：

①……我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我並不是怕媽媽打我，我是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。

“哀愁”怎麼理解？

媽媽知道了這件事爲什麼會哀愁？

（擔心孩子會遭到財主的毒打；擔心財主會藉此逼債）

②太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫着，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫着回巢去了。

這裏爲什麼要寫“羊兒迴圈”、“ 烏鴉歸巢”？

（襯托出被財主家人兇狠追趕後不敢回家的我獨自一人遊蕩在田野的悲慘情景。）

3、有感情地朗讀4--8節，體會財主的兇殘和舊社會窮苦孩子的悲慘。

4、這一件事和我對薺菜產生特殊感情有什麼關係？（我挖薺菜，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地擡頭看看天空中……，樹上……，藍天上……多麼自由啊！所以我盼春天的薺菜。）

5、再讀課題

追問：同學們，我爲什麼盼春天的薺菜？你現在明白了嗎？一是因爲在舊社會，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可暫時充飢；二是因爲薺菜是野草，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，可以坦然地挖。所以在舊社會窮人家便特別喜歡薺菜，對薺菜的這種特殊感情便油然而生。

四、有感情地朗讀全文

五、佈置作業：

1、完成作業本3、5題

2、向爺爺、奶奶、外公、外婆瞭解舊社會勞動人民的生活。

第三課時

課時目標：

1、分段，用自然段段意歸併法概括段落大意。

2、背誦第9、10自然段。

3、完成作業本4、6題

教學過程：

一、聽寫詞語（課後“讀讀寫寫”中的詞語）

二、分段，概括段落

1、自學“單元提示”，你學懂了什麼？

用自然段段意歸併法概括段落大意的方法。

課文第二段的段意：我小時候饞是因爲肚子餓。

2、結合果後習題3，概括第三段的段落大意。

（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河裏，後來不敢回家，獨自遊蕩在田野上。）

3、研究討論最後兩個自然段要不要再分段。統一後，讓學生獨立概括第一、第四段的段落大意。

（一、我對薺菜有着一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因爲它好吃，更重要的是挖薺菜時坦然的心情是種享受。）

三、指導背誦第9、10自然段

重點指導背誦第9自然段。八句話，可以按如下的思路背誦：

①過渡句：冬--春⑤怎麼吃

②總起句：春天帶給我多大的希望啊！⑥……心情……

③總分句：田野里長滿了各種野菜：……（四種）⑦不必擔心

④我最喜歡薺菜。⑧不時地擡頭

四、佈置作業

1、背誦第9、10自然段。

2、完成作業本第6題。

盼教學設計3

教學目標：

1、初識課文，瞭解大致內容。

2、採用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。

3、初步學會用自然段段意歸併法概括段意的方法。

4、學習部分生字新詞，並鞏固運用。

教學重點：

學習課文的9、10兩個自然段，並有感情地朗讀。

教學難點：

掌握自然段段意歸併法概括段落大意的一般步驟。

教學過程：

1、課前談話

同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但對於薺菜，大家知道多少？（問）因爲薺菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時候我們才能品嚐它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來了這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學上來品嚐一下，如何

這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大衆喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。

2、揭示課題

（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）

（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什麼意思。（盼望、渴

望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那麼，我們先來解決一個問題（看屏幕）我爲什麼要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有着怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。

大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什麼不同？

那你們的心情怎樣？這就可以用什麼詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我爲什麼會有這種感情？（先請幾個學生談一談）

(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節是描寫這幅圖的。（第九自然段）

3、指導閱讀9、10自然段。

（1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用劃出。

（2）提問，指名回答。

（3）歸納：

{1、別提有多好吃了。

最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。

（4）玉米麪糊糊裏，放上薺菜，味道真那麼好吃嗎？（爲了填飽肚子）

（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）

從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的雲朵。）

（6）此時此刻，我們應帶着怎樣的心情來讀這一段呢？

（7）因此，作者要發出一份發自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！

4、過渡：薺菜它只是一種野草，味道並不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這裏真正的原因是什麼？（當時，我餓！）

5、教學第2、3自然段。

（1）、投影出示：可是有什麼辦法呢？我餓啊！

（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）

（3）正因爲我餓，所以造成了什麼後果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什麼？（我小時侯很讒）

（4）從財主的胖兒子我們可以看出什麼？（從他的胖看出什麼，他吃什麼？我又吃什麼？）

（5）從哪兒可以看出我很餓？（青）

（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是飢不擇食。

（7）帶着同情的`心情，我們一起來讀一下這兩節。

（8）那麼下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？

投影出示：1、因爲我小時侯餓，所以我讒。

2、我小時侯讒，是因爲我餓。

（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸併法。它的一般步驟：

1、先寫出每個段落大意的意思。

2、再看看它們的意思是不是主要的，我們捨去次要的，抓住主要的。

3、最後進行歸併。

用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。

6、透過上面的學習，我們對課文有了初步的瞭解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。

7、教學詞語

薔薇枝

映山紅

青棗

青豌豆

財主

丫頭

馬齒莧

野蔥

鹽花

吱吱喳喳

綻開

1、齊讀一邊

2、男女同學競讀

3、說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句

8、總結本節課

板書設計：

盼

特殊的感情

最喜歡薺菜

餓

讒

飢不擇食

飽

胖

惡語嘲諷

盼教學設計4

教學目標

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內容。

3.瞭解作者是如何描寫心理活動的。

4.瞭解課文是透過哪些事例來寫“盼”的。

教學重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時

教學目標

1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。

2.理清文章的敘述順序，瞭解課文中心思想。

教具準備

課件

教學過程：

一、揭題明標

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。[出示課件2：謎語]“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）

2．[出示課件2]雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什麼，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什麼，願望實現了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生於河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕釦的紅襯衫》、等100餘篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢自學探標

1.認讀書寫生字。

重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區別；（2）“篷”與“蓬”字形區別，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、脣”等生字。

2．查字典並結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

喧鬧：喧譁熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、交流研標

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文爲什麼以“盼”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”爲題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終於穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。[出示課件3]

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫儘管下雨還是未能如願。

第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終於穿上雨衣。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、反饋驗標

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完後想一想，這段文字是圍繞什麼意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認爲哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

第二課時

教學目標

1.逐段學習課文，理解課文內容。

2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。並簡單說說文中的蕾蕾盼什麼？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。

二、學習課文，理解內容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天裏迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？爲了穿新雨衣我做了什麼傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）

3．“你瘋啦？”說明什麼？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼着下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什麼中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如願）

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認爲什麼纔是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打着書包就大步跑進了樓門。”我爲什麼這麼興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空後，體會作者的心情。

[出示課件5]（學生完成後先提問，然後出示答案）

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________

（準備聽英語講座）

還差半小時，媽媽讓我____________________

（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說____________________

（她已經買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲着鼓點”可以看出什麼？

（雨對“我”的吸引力非常大，爲我帶來難以抑制的激動。）

（5）“我”爲什麼盼着雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因爲今天“我”沒機會出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子裏蹦出來一樣”是因爲什麼？

（沒想到又下雨了，“我”的願望終於可以實現了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次爲什麼會“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因爲什麼？

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最後一段話，你從中看出作者什麼心情？

（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法

（一）出示問題[出示課件6]

1.默讀課文，想一想課文是透過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認爲最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學生彙報，教師指導

1.學生彙報課件第一題，師生評價，教師指導：課文透過以下事例來寫出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼着變天。

（3）看外面下雨，“我”想找藉口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學生彙報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收穫，課下練筆

1.請同學們說一說，透過這節課的學習，你懂得了什麼？

2.教師總結：透過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，並以此爲中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

盼教學設計5

一、課文理解：

課文寫了舊社會農村的一個窮苦的孩子以挖野菜爲樂，表達了對薺菜的特殊

感情，含蓄地反映了舊社會貧苦農民的孩子對自由的嚮往，也從側面揭露了舊社會的黑暗，小學語文第九冊課程輔導——16、我盼春天的薺菜。

課文開頭就點明瞭課題“我對薺菜有着特殊的感情”。接着寫“我”小時候饞是因爲肚子餓，具體記敘了“我”因飢餓掰了財主家的玉米棒子，遭到財主家的人兇狠地追趕的事，既反映了舊社會財主欺壓窮苦人家孩子的罪惡，也是“我”對薺菜有着特殊感情的原因。課文最後寫出春天帶給“我”的希望。文中“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，很值得我們深思。

二、學習重點：

1、用自然段段意歸併法概括段落大意。當段落由多個自然段組成時，經常

用到自然段段意歸併法。閱讀時，先認真閱讀文章，理清每一個自然段分別寫了什麼內容，概括出每個自然段的段落大意。接着聯繫課文的主要內容，分清哪幾個自然段是主要的，哪些是次要的，然後取主去次，歸納出完整的段落大意。

《我盼春天的薺菜》第二段（第2、3自然段）段意的概括（詳見課本第六單元單元學習提示）。“自然段段意歸併法”的難點在於對各自然段的段意根據主次關係進行取捨。在概括時應反覆閱讀體味才能確定，有時幾個自然段寫了一件完整的事，可按事情的起因、經過、結果去概括。如課文第3大段（第4---8自然段），在對各自然段段意串連起來時，對語句進行加工，使之完整通順。這段段落大意可這樣概括：“我”掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河裏，後來不敢回家，獨自遊蕩在廣闊的田野上。

2、課文第9自然段“最使人感到飢餓的冬天過去了……藍天上白色的雲朵”，小學五年級語文教案《小學語文第九冊課程輔導——16、我盼春天的薺菜》。讀這段話，要這樣去理解：1、勞苦的人家辛勤勞動了一年，秋天收起來的糧食大多被財主剝削去了，家裏一點糧食，不夠一家人生活，冬天只得捱餓。2、窮人盼望春天的到來。因爲春天一到，田野里長滿了各種野菜，可以挖野菜來充飢。3、“把它下在玉米麪的糊糊裏……多好吃了”。這樣的食物只有窮人孩子才感到好吃，因爲它比捱餓好受多了，所以對薺菜有一種特殊的感情。4、爲什麼“挖野菜時會有那種坦然的心情”，而且感到是一種享受呢？這更是對薺菜有一種特殊感情的反映。因爲如今去挖薺菜時，可無憂無慮，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，還可以自由自在地看天空的小鳥、樹上的杏花、天上的白雲。

三、難點分析：

【難句理解】“我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”在

那個社會裏，要是媽媽知道這件事，怎麼會不哀愁呢？因爲擔憂自己的孩子遭到財主毒打，擔憂財主會藉此向父母敲詐、逼債。我怎麼忍心看着媽媽再苦上加愁呢？孩子怕失去相依爲命的父母，所以說“我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛”。

四、參考資料：

薺菜，一種一年或多年生草本植物，葉子羽狀分裂，裂片有缺口，花白色，嫩葉可以吃。

盼教學設計6

【教材分析】

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充飢，以挖野菜爲樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的嚮往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

【教學目標】

一、知識與能力：

1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。

2、能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。

3、能用自然段段意歸併法概括段落大意。

二、過程與方法

1、藉助語言文字和課文情景，透過反覆研讀，品味分析，瞭解“我”爲什麼會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

2、培養學生自讀感悟能力。

三、情感態度價值觀

1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多麼痛苦。

2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

3、珍惜現在的幸福生活。

【教學重點】

學會運用自然段段意歸併法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多麼痛苦。

【教學難點】

由於課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創設一個有利於學生感悟的學習情景。

【教學準備】

佈置學生課前查一查關於薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。

第一教時

【教學流程】

一、匯入揭題

匯入

投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對於薺菜，大家知道多少？（從生長季節、地點、形狀、味道等方面展開說說）

今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。

要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，並提出疑難問題。

2、交流讀書結果：

（1） 投影出示詞語，指名認讀。

（2） 做作業本第一題。做完後交流。

3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。

談談自己讀了課文後的初步感受，提出疑難問題

4、這個故事發生什麼年代，從哪裏看出來？

5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內容？

給課文分段，並交流。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗讀全文。

第二教時

一、 讀課題，自由讀，指名讀。

1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）

2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。

我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

3、可見作者對薺菜有着十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點

4、讀課文第一自然段。

5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有着特殊的感情？（9—10）

二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情

1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。

2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。

3、集體交流

探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米麪的糊糊裏，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

二、真的很好吃嗎？

1、交流研究成果。

2、既然薺菜味澀難嚥，爲什麼作者認爲“別提有多好吃”呢？（因爲她餓）

3、研讀課文2—3自然段。

我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因爲我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們捱餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關句子，體會體會她餓到什麼程度？

（1） 誰來讀讀？ 自由讀，指名讀。

A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

B、纔開放的映山紅，我會一把把塞進嘴裏。

C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（2）你想要說什麼？

A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什麼味兒？能吃嗎？

B、薔薇枝？吃下去？

C、映山紅？一把把塞進嘴裏？

D、從吃的樣子看狼吞虎嚥：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”

E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”

（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：

我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？

A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴裏！

C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。

小女孩爲什麼會這麼餓？（貧窮）

（4）說說那時的人們過着怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關的文字資料則效果更好。）

教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 飢餓仍然威脅着人類。在埃塞俄比亞的難民營裏，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成爲大羣蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什麼嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受飢餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

正因爲如此，所以小女孩看到春天的薺菜纔會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段裏的這些句子嗎？

出示：“最使人感到飢餓的冬天過去了……別提有多好吃了。” 學生懷着愉悅、輕鬆的心情讀。

探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

一、怎麼會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿着木棍兇狠地追趕我）

二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什麼事？（我因爲餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河裏，遊蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很爲她感到難過、傷心？

1、“那傢伙立刻拿着粗木棍緊緊追來。”

“粗木棍”他要幹嘛？（是爲了追到了打起來解恨）多可怕啊！

2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

“風呼呼直響”說明了什麼？

“不顧一切”，不顧什麼？多危險吶！

3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦後卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

誰在笑？

我在河裏掙扎，他卻在岸上笑，他真——

引導學生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合蒐集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

4、“我獨自一人遊蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什麼？聽到了什麼？

看，羊兒嘩嘩地叫着，烏鴉也呱呱地叫着回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因爲我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。

5、“我怕媽媽知道。我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”

媽媽哀什麼？愁什麼？感受媽媽此時的心情。

身爲一個母親，卻眼睜睜地看着孩子受餓、捱打，卻無能爲力。

6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什麼？此時你最盼望什麼？（嚮往能過上幸福自由的生活。）

7、所以“我”纔會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷着愉悅、輕鬆的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的雲朵。”

4、總結全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，纔會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

第三教時

一、學習單元學習提示

二、讀課文，用自然段段意歸併法概括各段的段落大意。

三、背誦課文第九自然段。

四、作業本第7題。

盼教學設計7

教學目的：

1、學會本課的15個生字，29個新詞。

2、初步學會自然段段意歸併法概括段意。

3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。

教時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣引題，激發動機：

1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節、生長地點、形狀、味道等方面展開）

2、揭題後解題，質疑：

（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書）

（2）讀題，你覺得課文重點會寫什麼？課題重點詞是什麼？

（3）質疑：據題你會認爲課文會寫哪些內容？你有什麼疑問？那麼我們來看看作者到底爲什麼盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：

（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，並提出疑難問題。

2、交流讀書結果：

（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。

（2）談談自己讀了課文後的初步感受，提出疑難問題

3、這個故事發生什麼年代，從哪裏看出來？

師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內容？

給課文分段，並交流。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}

5、再讀9、10自然段，簡單回答作者爲什麼盼春天的薺菜？

（板書：好吃坦然的心情是享受）

師引：作者爲什麼會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！

三、導學－－探究，學習新課

1、研讀第二段：

（1）分節指讀，歸納節意

（2）聯繫全文主要意思，你認爲“饞”與“餓”哪一點更主要？爲什麼？

（3）指導感情朗讀全段。

2、研讀第三段

（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）

（3）在你想象到的畫面中，給你印象最深的是怎樣的畫面？爲什麼會給你留下最深刻的印象？

要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流

（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心裏害怕，可憐）

A、第一方面：研究財主家人殘酷

重點研讀，並進行朗讀訓練：

a、那傢伙立刻拿着一根粗木棍，緊緊追來。

b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦後卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

想象說話：財主家人當時的語言、神情

c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（爲什麼會沒有勇氣？）

B、第二方面：研究“我”心裏害怕，可憐

重點研讀，並進行朗讀訓練：

a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河裏。（“一切”在這裏包括哪些，“不顧一切”說明什麼？）

想象說話：當時的氣候環境和“我”此時的心理

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎着，撲騰着，身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

（假如媽媽知道這件事，她心裏會怎樣想？會哀什麼，愁什麼？）

d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……

師述：是啊，羊兒咩咩地叫着迴圈了，烏鴉也呱呱地叫着回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如啊！“我”心裏有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書：心裏害怕是受罪）

（5）說話訓練，激發感情：

“我”僅僅因飢餓難忍而去偷財主家的玉米棒，就落得如此下場，我想同學們此時心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時最想說什麼，說給大家聽聽，好嗎？

（6）配音朗讀全段

四、作業練習

簡要複述第三段

第二課時

一、複習引入：

1、簡要複述第三段

2、師引：所以在那麼讓人感到飢餓的冬天，讓人受罪的冬天裏，“我”多麼盼望春天的到來啊，因爲春天

二、導讀－－探究，學習第四段

1、接上引讀

2、從哪裏感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀

3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點原因：

（1）用關聯詞把描寫原因的兩個句子聯接起來

（2）薺菜真的那麼好吃嗎？這句話怎麼理解？

（3）讀下一個長句子，想象畫面，

思考：此時，我的心裏沒有（），也沒有（），非常（）。

（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。

（5）a、再次讀句子，想象畫面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼，你又會說些什麼？

b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。

c、交流。

4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現在這種放鬆坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！

讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。

5、配音朗讀，試背全段

三、迴歸整體，昇華主題

1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？

2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實際上是盼什麼？又僅僅是“我”一個人的盼望嗎？

3、是啊，我們現在就生活在這樣美好的社會裏，這可是舊社會的人們日思夜想，卻想也想不來，盼也盼不到的生活啊，我們應該怎樣珍惜這幸福的生活呢？

四、學習“自然段段意歸併法”歸納段意：

1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸併法”的方法：

一、歸納節意；二、舍次留主；三、進行歸併

2、共同歸納第二段段意：

（1）歸納節意：第一節：“我”小時候很饞。第二節：“我”饞是因爲餓。

（2）聯繫全文主要意思，你認爲“饞”與“餓”哪一點更主要？爲什麼？

（3）所以這一段的段意歸納爲：“我”小時候饞是因爲餓。

（4）再次小結“自然段段意歸併法”的方法

3、嘗試歸納第三段段意：出示課後第三題

讀題後選擇下面你認爲最合適的答案，並說明理由

（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人遊蕩在靜得可怕的田野上。

（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人遊蕩在靜得可怕的野上。

（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸後也因害怕，一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流

五、總結全文，再次質疑

齊讀全文

六、佈置作業：補充課外閱讀

板書設計：

我盼春天的薺菜

（特殊感情）

餓——————————好吃

（偷玉米棒） （挖薺菜）

心裏害怕————————心情坦然

是受罪 是享受

盼教學設計8

淺析教材：

《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有着一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因爲肚子餓。第4----8自然中，寫了因飢餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河裏，上岸後怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因爲它好吃，更爲重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔心有誰兇狠地追趕，是一種享受。

課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充飢，以挖野菜爲樂，抒發了對薺菜的特殊感情，反映了對自由的嚮往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。

本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，瞭解大致內容，學習第1、9、10自然段，第二課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸併法概括段落大意。

根據大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，把第一課時的教學目標定爲如下三點：

初讀課文，瞭解課文大致內容。

學習字詞。

採用變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。

本節課的重點是：我對薺菜有着一種什麼樣的感情。難點是：課文寫的是發生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。

對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。

本課的教法和學法。

在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質疑，探索爲主，根據課文內容和特點，鼓勵學生提出設計富有價值的問題，啓發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力。二是突出以讀爲主。這篇課文感情充沛，特別是最後兩自然段，一定要引導學生透過讀去理解課文，在理解的基礎上再透過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學方法，啓發誘導，使教的過程變爲教師導的過程，變爲學生髮現問題、探索問題的過程，以期達到優化教學過程的目標。此外，適當採用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象性，以提高教學效率。

“教是爲了不教”，“達到用不着教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們採用適合於自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對於培養學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤爲重要。本課的教學，着力從三方面進行學法指導：一是繼續教給學生預習課文的方法，能獨立應用標號法、筆記法；二是繼續交給閱讀課文的方法，讓學生學會聯繫上下文理解詞語，抓關鍵詞學懂句子，三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點，突破難點，培養學生的語感，本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統一原則和以讀爲主原則。

設計意圖。

本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、，力求緊扣目標，圍繞重點，我是這樣設計教學過程的：

第一步：揭題讀題，明確目標。

出示課題，讓學生自由地讀這個課題，指名讀，說說爲什麼這樣地讀。目的是課一開始使學生全情投入。《學會生存》一書中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成爲教育他自己的人；別人的教育必須成爲這個人自己的教育。”我設計的這一程序，讀好課題就是爲了達到這個目的。

第二步：範讀課文，整體感知。

緊接着，我就聲情並茂地範讀課文，讓學生思考，這樣一環緊扣一環，使學生進一步感知全文的情感基調，把握好課文內容，也幫助學生理清課文脈絡。

這一程序旨在激發學生的求知慾，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。

第三步：學習字詞。

學習字詞時，放手讓學生自己學，可採用各種方法。學字詞爲下文學課文作了鋪墊。

第四步：指導學習第一自然段。

指名讀課文第一自然段，鼓勵學生質疑，估計學生會提：Ａ我對薺菜有着一種什麼樣的特殊感情？從哪兒看出？Ｂ爲什麼會產生這種特殊的感情？

明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”培養學生的問題意識，鼓勵學生質疑，善於利用學生的已有知識引導學生髮現問題，這是讓學生積極參與，主動學習的手段之一，是實現素質教育核心的重要環節。透過質疑，達到這樣的目的：1、弄清這幾個問題，也就理清了課文的主要內容。2、從學生質疑入手，將教學目標轉化爲學生的學習需求，激發了學生學習課文的興趣，有利於促進主體性發展。

第五步；變序學習第9、10自然段。

學生產生了疑問，教師抓住契機，指導學生馬上學習第9、10自然段。讓學生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來，討論。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉聖陶先生也認爲語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認爲“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於耳，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”本課的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細細品讀，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀，範讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說興趣是最好的老師，因爲學生選擇自己最喜愛的來讀，讀得認真，讀得生動。

這段教學中學生對文中的理解有一個難點，就“把它下在玉米麪的糊糊裏，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”現在的學生裝生活條件好了，會有這種體驗嗎？我調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似性體驗。“餓時會餓得……”教師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯繫，感悟不一定藉助實景實物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗與共鳴。聯繫生活，藉助想象，學生可以體驗到未曾經歷過的事。

第六步：總結課文，留下懸念。

本課的教學，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和薰陶有機地結合，自然地突出重點，突破難點。

盼教學設計9

教學內容：

學習歌曲，並對歌曲進行創編

教學重點：

用熱情活潑的聲音演唱歌曲並進行創編

教學難點：

咬字吐字清晰準確，注意弱拍起唱和切分節奏演唱準確

教學目標：

用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，感受四川民歌特點，表達人民對子弟兵的深厚感情，使學生了解革命傳統，培養學生的愛國主義精神。培養學生對音樂的感受能力和創新意識。

教具：電子琴、課件、錄音機、打擊樂器

學具：豎笛、小提琴

板書：盼紅軍 （圖畫）

教材分析：

《盼紅軍》是一首家喻戶曉的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞，叮噹之聲伴隨悅耳的歌聲十分動聽。曲調抒情優美，曲折委婉 ，表現了演唱者的深情和喜悅。

教學過程：

一、創設情境

師：這節課，首先請大家欣賞一個戲曲片段。你知道這是我國那種地方戲麼？

生：四川川劇

師：劇中有一個表演者的面具總換，你知道這種表演形式叫什麼麼？

生：變臉

師：看起來同學們對我國的劇種還是有些瞭解的。我們剛纔看的就是川劇《變臉》的一個片段，川劇是四川曲藝的一種，四川曲藝形式多樣，除了川劇以外，還有四川花鼓、四川評書、四川民歌、四川揚琴、方言相聲等。今天我們就來學習一首四川民歌：《盼紅軍》。下面請同學們聽老師的演唱。

二、歌曲教學

師：這首歌表達了人們怎樣的心情？

生：啓盼紅軍早日到來的心情

（一）、學習旋律

師：本首歌曲一共有三個樂句，同學們一起看旋律，這首歌曲是什麼調的？

生：C調的

師：大家都知道C調的主音do在下加一線和三間，那我們這首歌曲的第一個音唱什麼？

生：RE

師：誰能來說說第一個樂句的音符都唱什麼？

生：讀出唱名

師：請同學們隨琴完整視唱

（用以上方法學習其他兩個樂句的旋律）

師：請同學們隨琴完整視唱旋律

（二）填唱歌詞

師：同學們聽錄音，可以輕聲隨唱。

生：聽錄音學習歌曲

（三）歌曲分析

師：應該用怎樣的情緒演唱這首歌曲

生：期盼的，讚美的......

（四）完整演唱歌曲

三、歌曲創編

（一）佈置任務

師：這首民歌原是流傳於四川的傳統小調《採花》，在國內革命戰爭時期，人們爲表達對紅軍的愛戴和盼望紅軍早日到來，爲他們解脫苦難，推翻黑暗的統治，解放家鄉的心情，他們在原曲調上重新填了詞，並將原來的歌名《採花》改爲《盼紅軍》。接下來請同學們以小組合作的形式對歌曲進行第三次加工，主要結合我們音樂課比較常用的：說唱、豎笛、打擊樂器、舊詞新唱等形式進行創編，咱們看一看那種表現形式更好。

生：組長帶領同組組員進行創編（教師指導）

（二）展示成果

1、學生以小組形式展示創編成果

2、學生展示自己的創編成果

四、總結昇華

師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，盼望的是什麼呢？

生：說一說自己的願望

師：不論你們的願望是什麼，老師都由衷的祝願你們心想事成，美夢成真。

五、教學反思

爲調動學生的積極性，我上課時能注意學習氛圍的創設。設計精彩的，引人入勝的教學情境和導語；教學環節緊湊，教學內容豐富、有新意，儘量做到使學生在這節課中創新能力、表演能力、感受能力。自主學習能力等得到充分發展。儘管我很努力，但是個別學生仍然不能積極參與學習活動，這讓我很着急？究竟是我的原因，還是學生的緣故呢？我想都有責任。我應該先自我調整，應該更有生氣，纔會給每位學生帶來生氣。

盼教學設計10

【教學目標】

1、學習積累生字新詞。

2、變序學文，前後聯繫，探究原因，憑藉朗讀體會“我”對薺菜的特殊感情。

3、感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡，以及“我”對自由的嚮往。

【教學過程】

一、聯繫生活，揭題質疑

1、出示薺菜實物，聯繫生活談談自己對薺菜的認識。着重指出這是一種有苦味的草。

2、揭題，課題重點詞是什麼？根據自己的理解讀好課題。

3、質疑。薺菜是一種野菜，“我”急切地盼望薺菜，可見“我”對薺菜有着一種特殊的感情。指名讀第一句話，說說讀了課題和這句話，你頭腦中出現了哪些問號。

篩選歸納：

（１）“我”對薺菜有着一種怎樣特殊的感情？

（２）“我”爲什麼會對薺菜產生特殊的感情？

二、自讀課文，感知“特殊”

1、採用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：

（１）讀準生字，理解新詞，讀通課文。

（２）讀出自己的感受，特別體會一下這份“特殊的感情”。

2、交流所得。

（１）提醒要注意生字，重點是“豌”“掰”“綻”。

（２）朗讀自己感受最深的段落。（估計選擇第９、１０自然段，這兩段集中描寫了“我”對薺菜的特殊感情。）

三、變序輻射，探因悟情

1、我們現在就來研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀，你從哪些語句中體會到這份特殊的感情？畫一畫有關詞句。

2、交流討論。

出示句子：我最喜歡薺菜。把它下在玉米麪的糊糊裏，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

（１）點名讀句子。爲什麼這樣讀？薺菜真有那麼好吃嗎？這個“吃”與這段第一句哪個詞相呼應？（飢餓）

（２）前後聯繫，感受飢餓。

像我們現在是不會有這種飢餓的感受的，那就讓我們去感受一下“我”那餓得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓？

自讀。你從哪些語句中感受到“我”很餓？

（剛……就 才……會 更別說 青 還沒熟實在太餓了）

（３）再讀句子，深入悟情。

“我”太餓了，特別是冬天，而春天是充滿——希望的，各種野菜任你吃，這對一個飢餓的人來說，簡直就是救命草，別提有多好吃了。瞭解了“我”這樣的經歷後，再來讀讀這句話，“我”對薺菜的這種特殊感情你們會體會得更深。（再次感情朗讀，在讀中悟情。）

出示句子：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提着籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿着粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地擡頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的雲朵。

（１）“坦然的心情”是一種怎樣的心情？（心裏舒坦，無憂無慮，自由自在。）

（２）你能讀出“我”挖薺菜時那種自由自在的心情嗎？自由朗讀體會。

（３）指名讀。說說你彷彿看到了什麼？在朗讀時邊讀邊想像畫面，這叫“過電影”。“過電影”能讓我們更好地體會這種情感。（再讀體會。師注意用激勵性語言評價：我彷彿看到小女孩正邁着輕快的步子向田野奔去，薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我，歡迎我，春天的景色是那麼迷人，我是那麼自由！）

（４）前後聯繫，探究原因。

“我”的這種坦然的心情是和“我”的經歷分不開的。讓我們來看看她的經歷，找到課文相應的段落讀讀。

①讀了這件事後，你覺得財主可恨嗎？你覺得“我”可憐嗎？

說說你讀到哪兒覺得可恨？讀到哪兒你覺得可憐？

②兩方面交流。

財主殘忍、可恨——拿粗木棍 緊緊追來 冷酷地笑

“我”的悲慘、可憐——沒命地逃 不顧一切地逃

掙扎 撲騰 爬

重點讀議：

△我不敢回家。我怕媽媽知道。我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

媽媽爲什麼而悲哀？爲什麼而憂愁？（哀我遭毒打，愁地主逼債。）

△太陽落山了，稍遠處，羊兒咩咩地叫着，被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫着回巢去了。羊兒迴圈了，烏鴉回巢了，而我獨自一人在空曠漆黑的田野裏遊蕩，有家不能回。我的命運簡直連羊兒、烏鴉也不如啊！我的心裏只有害怕。

（５）前後對比，再讀感悟。

現在好了，我再也不必擔心有誰會拿着粗木棍兇狠地追趕我了，比起偷玉米時那種緊張害怕的心情，現在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受啊！我自由了！（現在你們再讀這一段，感情又會深一層了！有感情地配樂朗讀全段。）

四、昇華主題，拓展閱讀

1、讀到這裏，你能說“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎？實際上盼什麼？這僅僅是“我”一個人的盼望嗎？

2、介紹作者，拓展閱讀。

張潔，當代女作家，１９３７年生於北京，從小被父親遺棄，由母親撫養長大，１９６０年畢業於中國人民大學。主要作品有：《愛，是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林裏的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》等，她是一位在當代文學界很有影響的女作家。

課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。

盼教學設計11

教學目標：

1、初讀課文，初步感受課文所表達的思想感情。

2、學會生字新詞。

3、讀通課文，並課文分段。

教學重點：學會生字新詞，讀通課文。

教學難點：讀通課文，並給課文分段。

教學過程：

一、 談話揭題：

1、談話：（板書：薺菜）問：同學們，你們見過薺菜嗎？誰來說說它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點苦。）（注：教師在談話過程中指導“薺”字的寫法。）

2、揭題：既然薺菜味有點苦，不好吃，那麼“我”爲什麼會盼春天的薺菜呢？這節課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》

二、 初讀課文

1、自由讀課文，讀後說說你有什麼感受？

2、交流反饋。

三、 再讀課文

1、再讀課文，把課文讀正確，讀流利。注意讀準生字新詞。

2、交流反饋：

①翻到課後讀讀寫寫，說說你認爲難讀難寫的生字，並說說爲什麼？

②讀一段你最喜歡讀的段落。

五、作業：完成作業本第一、二、三題。

四、學習1、2大段

1、指名讀第一段，有什麼疑問？

2、讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話具體寫出了“我”小時候很饞？

3、薔薇枝、映山紅好吃嗎？爲什麼“我”會一把把塞進嘴裏？

4、第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什麼樣，可以用課文中的哪句話來概括？

5、總結段意。

第二課時

教學目標：

1、學習課文4—10小節，瞭解舊社會窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特殊的感情。

2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦9、10小節。

教學重難點：瞭解舊社會窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特殊的感情。

教學過程：

一、複習談話，匯入新課

薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個生活在舊社會窮苦人家的孩子，卻對它有一種特殊的感情，一種強烈的願望！這背後，究竟藏着多少辛酸種快樂的故事呢？

二、整體入手，理清主線

1、默讀課文4—10小節，想一想：

填空：

我對薺菜有一種特殊的感情。

沒有薺菜的日子是（）的日子。

有薺菜的日子是（）的日子。

2、指名彙報。

3、總結：苦難享受

4、看課文插圖，應該是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來是什麼畫面嗎？

三、學習4—8小節

1、自由讀4—8小節內容，思考：在那苦難的日子，我遭受到哪些痛苦？（邊讀邊劃出有關句子）

2、給第4自然段的畫面取一個主題（心情基調）。

[板：飢餓]

你從哪些詞句裏體會出來？感情朗讀。

3、第5自然段的畫面取什麼主題？（[板：緊張]

應該怎麼讀？（語速加快）

4、第6自然段？[板：冷酪或者悲慘]

怎麼讀？評評同學哪裏讀得好？

5、第7自然段？[喪氣、悲哀]

媽媽知道這件事爲什麼會哀愁呢？（討論）

讀出感情。（哀愁）

6、讀了第8自然段，你的心情如何？

這裏爲什麼要寫羊兒迴圈，烏鴉歸巢？（討論）

小結。讀出孤寂的感覺。

三、學習9—10節

1、在歡快的音樂聲中（師）範讀第9、10節。

2、自由讀第9、10節，思考：在有薺菜的日子裏，我享受到了什麼？（邊讀邊做上記號）

3、說說你最喜歡作者的哪些感受，爲什麼？（與前對比）

[板：好吃坦然]

4、小結：我不但解除了飢餓的痛苦，更重要的是同時得到精神上的享受。

5、指導朗讀。

6、嘗試背誦。

7、在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會對薺菜有着一種——難怪我會這麼盼望——

8、春天帶給我多大的希望啊！如果你是課文中的小女孩，你會有哪些希望？

[春天帶給我多大的希望啊！

我多希望（）！

我多希望（）！]

四、總結課文，說說啓發。

五、課堂作業。

[板書設計： 我盼春天的薺菜

苦難：飢餓、緊張、悲哀、孤寂……

特殊的感情

享受：好吃坦然希望……]

第三課時

教學目標：

1、能背誦9、10兩自然段。

2、給課文分段，用自然段段意歸併法概括大意。

教學重點：用自然段段意歸併法概括段落大意。

教學難點：背誦9、10自然段。

教學過程：

一、學習“學習提示”。

1、用自然段段意歸併法概括段落大意有哪幾步？

（1）寫出每個自然段的大意。

（2）抓住主要的，舍掉次要的。

都是主要的，就要進行歸併。

（3）明白、簡潔、完整。

二、讀課文，正確的給課文分段。

1、聯繫單元學習提示和課後練習第三題，給課文分段。

2、交流彙報，並說說原因。

（1第一段；2—3第二段；4—8第三段；9—10第四段）

3、概括各段的段落大意。

4、彙報討論。

（結合課後題3討論第3段大意。）

5、概括總結。

三、討論課後題1、2、4。

四、背誦9、10自然段。

怎麼背容易記住，請大家出出高招？

自由背、指名背、小組背、齊背。

五、課堂作業本。

六、課堂總結。