白髮的期盼(蘇教版高二必修) 教案教學設計

 白髮的期盼

設計指導思想 

    爲真正體現活動體驗式教學的特點，實現專題教學要求，本文的教學筆者特意準備了文字的數段錄音剪輯，讓學生在活動中學會傾聽，在體驗中學會欣賞。學會傾聽，主要體現在兩個層面，一是正確傾聽，二是善於傾聽。教師要能夠在課堂上引導學生明瞭傾聽的要素，掌握傾聽的技巧，對於文字一方面要準確傳達所聽到的內容，一方面要透過自主的分析與判斷，準確領會並表達出文字內涵。作爲一則新聞分析，《白髮的期盼》主要探討了“老年人精神需求”的問題，對於廣播節目的製作者本身的意圖，學生必須在傾聽中思考感悟後有所獲，同時能夠做出自己的表達。考慮到廣播節目所特有的聽覺感染力，在學生傾聽、理解、表達的基礎上，設計還要求學生能夠初步學會賞析廣播作品，能清楚、準確地表達自己的思想感情。 

教學目標： 

1、學生能夠透過活動體驗，掌握傾聽的要素，學會傾聽，能準確把握並表達聽到的資訊。 

2、透過活動體驗，體驗情感，感悟生活，初步學會欣賞廣播作品。 

教學重點與難點： 

1．學生能夠在傾聽活動中掌握傾聽技巧，準確把握資訊並予以表達。 

2．對於廣播作品的賞析能夠有自己的獨特思考。 

課時安排： 

一課時。 

教學過程： 

一、匯入 

同學們，今天我們先來做一個小遊戲，我讀一段文字，請同學認真聽，然後請大家根據我所給的資訊判斷正誤。 

（師讀）快十二點了，街上的行人不太多。珠寶店的老闆正在收拾店鋪。這時有一個人走了進來，好像在那裏檢視什麼，一會兒就匆匆忙忙離開了。店裏又跑出一個人……不久，警車從珠寶店門口開過。珠寶店的老闆擡頭看了看門外，什麼話也沒有說。 

（投影，給出資訊） 

                  1、故事發生的時間是晚上將近十二點的時候。（    ） 

                  2、珠寶店的老闆正在收拾店鋪，準備打烊。（    ） 

                  3、有一個男人走進珠寶店想行竊。（    ） 

                  4、後來從店裏跑出來的人是個夥計。（    ） 

                  5、警車呼嘯着從珠寶店門口開過只是在巡邏。（    ） 

                  6、珠寶店的老闆什麼話也沒有說。（    ） 

（如此設計匯入有兩個目的，一是讓學生在傾聽文字之前對傾聽要求有所瞭解，主要是發現問題；二是想喚起學生聽的熱情，改變以往的聽課習慣，能夠有參與傾聽的衝動。一個簡單的聽力檢測，首先想讓學生明確的是傾聽必須關注客觀資訊，避免下意識地判斷與猜測，而設計所提供的資訊點上一些非客觀的資訊干擾了學生的判斷，從而使學生獲得一定的錯誤體驗。同時讓學生在體驗錯誤的基礎上加深了對一些傾聽要素的理解，明確了傾聽的方法。） 

二、傾聽文字 

1．出示第一段錄音剪輯（從“毛女士：我在東直門賣貨……”到“陳先生：……並不是咱不孝順”），要求學生認真傾聽，並準確傳達出所聽到的客觀資訊，能概括複述錄音中兩位人物的說話內容。 

（此環節是真正進入文字傾聽的開始，是在匯入的基礎上對傾聽要素的操練與鞏固，要求學生能夠學以致用，在態度和方法上進入狀態，迅速避免主觀判斷，全面而準確的記錄並表達所聽到的客觀資訊。） 

2．傾聽不僅僅是對聲音資訊的捕捉，對於一段相對完整的錄音還需要加以分析判斷，明確聲音所要表達的主要意思，出示第二段錄音剪輯（從“出高先生給畫眉鳥洗澡的聲音”到“出逗鳥聲、鳥叫聲壓混”）。 

聽完錄音主要解決兩個問題：（1）在這段錄音中有哪些主要資訊？（2）錄音裏是怎麼說的呢？ 

（這個環節首先還是指向資訊的把握，因爲是採訪錄音，對話中的資訊量相對較多，這就要求學生能在傾聽中分析判斷出主要資訊予以表達。思維參與是這一環節的重中之重。） 

3．傾聽不僅僅是客觀資訊的接收與篩選，它還需要我們關注客觀資訊背後的內容，獲得更深層次的資訊。出示第三段錄音剪輯（從“記者：我認識這樣一位老人……”到“……吳老師仍在輪番地撥着兩個女兒的電話”） 

聽完錄音解決三個問題：（1）從人物身份、家庭狀況、日常生活三個方面簡要敘述採訪對象的相關情況。（2）在這段錄音中你印象最深的是什麼？（3）錄音最後說“吳老師仍在輪番地撥着兩個女兒的電話”這裏的“仍”字表現出了老人的什麼心理？聯繫前一段錄音中那位“拿鳥當孫子”的老人的心理說說爲什麼。 

（三個問題的設計各有側重，第一個還是指向資訊的準確把握，幫助學生有條理的表達所掌握的內容；第二個問題開始指向學生傾聽的切身體驗，引導學生對資訊內容的的情感解讀、個性解讀；第三個問題是對文字深層資訊的閱讀導引，指向文字的人文內涵。意圖透過對老人心境的體驗引發學生的思考，感悟作品主題。） 

4．課題名爲《白髮的期盼》，你認爲“白髮”的“期盼”是什麼呢？在現實生活中又有多少人知道、多少人理解“白髮的期盼”呢？出示第四段錄音剪輯（從“魏先生：我爸臨去世的那年春節……”到結束）。 

結合錄音回答問題，並說說：魏先生理解自己父親晚年的行爲舉動嗎？他是如何做的呢？ 

（這是整個新聞廣播的結尾部分，也是情感高潮部分。這裏的設計主要指向文字主題的理解與深化，讓學生領悟文字深沉的人文內涵。） 

三、課堂小結 

    在人際交往中傾聽是一種禮貌，是人們獲得尊重的一個重要途徑。傾聽也是一種學習，它能使我們獲得更多的資訊。作爲一種技能，我們必須學會傾聽。只有會傾聽的人才會思考，才能學會準確表達自己的意思。 

    學會傾聽，我們首先要有一個專注的態度，要聽仔細；要有一個適當的方法，要習慣記。保證聽到並傳達出的客觀資訊完整和準確。其次是要能對所有客觀資訊進行綜合分析與判斷，擇要梳理，學會資訊歸類與整合。第三要能情感參與，正確理解話語所要表達的意思，並能準確地表達自己的觀點。 

    （這個環節的目的是幫助學生回顧學習過程，獲得直接經驗。並督促學生養成良好的傾聽習慣。） 

四、閱讀文字，對比傾聽 

    學生直接面對文字，閱讀最後一段錄音內容，並再次出示錄音。就聲音的感染力、聲響的生命力、真實感等方面與文字文字作比較，體會廣播作品的特殊魅力。 

    （這個環節一方面繼續引導學生在傾聽中理解、體驗、感悟，更深更好的把握文字主體；另一方面又要求學生能從單一的文字學習中跳出來，透過文字、聲音表現力的比較，學會對廣播作品的初步賞析，拓展語文意識，真正走向生活提升素養。） 

五、作業： 

    自由選擇一段電影錄音剪輯，仔細傾聽並把聽到的內容和感受寫下來與同伴交流。