《漁父》教案(蘇教版高二必修) 教案教學設計

 【教學目標】

1、掌握文中重要的文言詞句，分析二人的人物形象特徵。

2、認識屈原“寧爲玉碎，不爲瓦全”的偉大人格，思考生與死的價值。

【教學重點】文言詞句的理解和人物形象的把握。

【教學難點】由屈原的悲劇命運思考生與死的選擇，

【教學時數】一課時

【教學步驟及內容】

課前預習：自主解決字詞，翻譯課文，劃出疑難。

一、 匯入：

“是生存，還是死亡？”這是世界著名劇作家莎士比亞的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特面對人生困境的發問。生與死的確是一個讓人難以選擇的問題。偉大的史學家文學家司馬遷爲了完成傳世之作《史記》忍辱負重，選擇了生存。而我們的先輩孟子卻說過：“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。”今天，我們透過學習《漁父》一文，走進屈原的內心世界，來解讀生與死的內涵。（屏顯題目）

二、朗讀課文：

1、範讀（播放任志宏的.朗讀）

2、生自由讀（要求：準確、洪亮）

三、檢查預習：（生回答，師生共同明確）

1、屈原既放：已經或……之後

2、行吟澤畔：邊走邊唱

3、顏色憔悴：臉色

4、形容枯槁：形體容貌

5、是以見放：被

6、聖人不凝滯於物：被

7、何故深思高舉：思考深刻，行爲高出於世

8、吾聞之：音節助詞

9、安能以身之察察：結構助詞，的

四、分析課文：

1、 文中出現了幾個人物？全文是以怎樣的形式展開的？

生明確：漁父和屈原兩個人物。（屏顯屈原和漁父的生平資料）：

屈原（公元前339--前278）名平，字原，戰國末期楚國人，傑出的詩人和政治家，“楚辭”的創立者。是我國積極浪漫主義詩歌的開創者，我國第一位偉大的愛國詩人，世界四大文化名人之一，代表作爲第一首政治抒情詩《離騷》。

漁父：不知姓名和來歷，駕一葉之扁舟，垂釣於江上。

全文是以人物間的對話形式展開的。

2、 漁父向屈原詢問了幾個問題？屈原是如何回答的？

師生共同明確：兩個問題，“何故至於斯？”“何故深思高舉自令放爲？”（分析中落實翻譯）

屈原：舉世皆濁我獨清，衆人皆醉我獨醒，是以見放。

漁父：聖人不凝滯於物，而能與世推移。

屈原：新沐者必彈冠，新浴者必振衣，寧赴湘流。

漁父：水清濯纓，水清濯足。

歸納人物形象：

屈原，品質高潔，始終不渝的堅持理想,不隨波逐流、不同流合污，特立獨行，寧爲玉碎、不爲瓦全的偉大形象。

漁父，明哲保身、知天達命、與世推移的人生態度，不慍不怒，不強人所難的超然姿態。

3、 師總結：文章開篇以屈原從落魄中走來，向我們展示了他生的不幸，接尾是以漁父在歌唱中離去而結束，預示了屈原必死的結局。其實，屈原也只有一死，才成就了我們心中偉大的屈原，正如司馬遷只有選擇忍辱偷生，完成史記，才能永垂不朽一樣。那麼，二者同樣明垂史冊，卻是生與死不同的選擇，我們該如何看待呢？或者說，他們在進行人生選擇時，都有什麼選擇的標準呢？（生：人生的價值、人生的理想）我們還比較年輕，不會很快的面對生與死的選擇，但是，我們也有自己的選擇，應該根據什麼標準呢？（生：選擇理想，實現價值。）（屏顯）

年輕的我們，也許離生死很遙遠，然而在生活中的每一天，我們都要面對更爲具體的選擇，那麼，我們該如何選擇呢？只要謹記     一點：理想，永遠沿着理想的道路前行！

謹記理想，樂觀的度過每一天！

謹記理想，努力的度過每一年！

謹記理想，堅強的度過這一生！

五、作業：背誦全文。