關於《我盼春天的薺菜》教學設計

【教學目標】

1.學習積累生字新詞。

2.變序學文，前後聯繫，探究原因，憑藉朗讀體會“我”對薺菜的特殊感情。

3.感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡，以及“我”對自由的嚮往。

【教學過程】

一、聯繫生活，揭題質疑

1.出示薺菜實物，聯繫生活談談自己對薺菜的認識。着重指出這是一種有苦味的草。

2.揭題，課題重點詞是什麼？根據自己的理解讀好課題。

3.質疑。薺菜是一種野菜，“我”急切地盼望薺菜，可見“我”對薺菜有着一種特殊的感情。指名讀第一句話，說說讀了課題和這句話，你頭腦中出現了哪些問號。

篩選歸納：

（１）“我”對薺菜有着一種怎樣特殊的感情？

（２）“我”爲什麼會對薺菜產生特殊的感情？

二、自讀課文，感知“特殊”

1.採用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：

（１）讀準生字，理解新詞，讀通課文。

（２）讀出自己的感受，特別體會一下這份“特殊的感情”。

2.交流所得。

（１）提醒要注意生字，重點是“豌”“掰”“綻”。

（２）朗讀自己感受最深的段落。（估計選擇第９、１０自然段，這兩段集中描寫了“我”對薺菜的特殊感情。）

三、變序輻射，探因悟情

1.我們現在就來研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀，你從哪些語句中體會到這份特殊的感情？畫一畫有關詞句。

2.交流討論。

出示句子：我最喜歡薺菜。把它下在玉米麪的糊糊裏，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

（１）點名讀句子。爲什麼這樣讀？薺菜真有那麼好吃嗎？這個“吃”與這段第一句哪個詞相呼應？（飢餓）

（２）前後聯繫，感受飢餓。

像我們現在是不會有這種飢餓的感受的，那就讓我們去感受一下“我”那餓得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓？

自讀。你從哪些語句中感受到“我”很餓？

（剛……就 才……會 更別說 青 還沒熟實在太餓了）

（３）再讀句子，深入悟情。

“我”太餓了，特別是冬天，而春天是充滿--希望的，各種野菜任你吃，這對一個飢餓的人來說，簡直就是救命草，別提有多好吃了。瞭解了“我”這樣的經歷後，再來讀讀這句話，“我”對薺菜的這種特殊感情你們會體會得更深。（再次感情朗讀，在讀中悟情。）

出示句子：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提着籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿着粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地擡頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的雲朵。

（１）“坦然的心情”是一種怎樣的心情？（心裏舒坦，無憂無慮，自由自在。）

（２）你能讀出“我”挖薺菜時那種自由自在的心情嗎？自由朗讀體會。

（３）指名讀。說說你彷彿看到了什麼？在朗讀時邊讀邊想像畫面，這叫“過電影”。“過電影”能讓我們更好地體會這種情感。（再讀體會。師注意用激勵性語言評價：我彷彿看到小女孩正邁着輕快的步子向田野奔去，薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我，歡迎我，春天的景色是那麼迷人，我是那麼自由！）

（４）前後聯繫，探究原因。

“我”的這種坦然的心情是和“我”的經歷分不開的。讓我們來看看她的經歷，找到課文相應的`段落讀讀。

①讀了這件事後，你覺得財主可恨嗎？你覺得“我”可憐嗎？

說說你讀到哪兒覺得可恨？讀到哪兒你覺得可憐？

②兩方面交流。

財主殘忍、可恨--拿粗木棍 緊緊追來 冷酷地笑

“我”的悲慘、可憐--沒命地逃 不顧一切地逃

掙扎 撲騰 爬

重點讀議：

△我不敢回家。我怕媽媽知道。我並不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

媽媽爲什麼而悲哀？爲什麼而憂愁？（哀我遭毒打，愁地主逼債。）

△太陽落山了，稍遠處，羊兒咩咩地叫着，被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫着回巢去了。羊兒迴圈了，烏鴉回巢了，而我獨自一人在空曠漆黑的田野裏遊蕩，有家不能回。我的命運簡直連羊兒、烏鴉也不如啊！我的心裏只有害怕。

（５）前後對比，再讀感悟。

現在好了，我再也不必擔心有誰會拿着粗木棍兇狠地追趕我了，比起偷玉米時那種緊張害怕的心情，現在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受啊！我自由了！（現在你們再讀這一段，感情又會深一層了！有感情地配樂朗讀全段。）

四、昇華主題，拓展閱讀

1.讀到這裏，你能說“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎？實際上盼什麼？這僅僅是“我”一個人的盼望嗎？

2.介紹作者，拓展閱讀。

張潔，當代女作家，１９３７年生於北京，從小被父親遺棄，由母親撫養長大，１９６０年畢業於中國人民大學。主要作品有：《愛，是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林裏的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》等，她是一位在當代文學界很有影響的女作家。

課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。