“尺有所短,寸有所長”四年級教學設計
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編爲大家收集的“尺有所短,寸有所長”四年級教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標:
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
教學過程:
一、提出學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認爲用得好的詞語。
2、思考“尺有所短,寸有所長”所蘊含的道理。
3、說說如何看待自己和他人。
4、說說書信的格式和寫法。
二、展示學習成果(20-30分鐘)
要求:1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,並做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)學生討論,交流感悟
①學生自己讀課文,可以適當作點批註。
②小組內交流自己朗讀中所獲得的心得。
要求每一個同學都發言,並且推薦一名同學代表小組發言。
③全班交流。
每一組派一名代表發言,其他組員可以補充。學生在交流過程中,教師應相機請學生朗讀有關內容。
(二)學文悟情展示(小組內)
1、再次讀課文,說說從“尺有所短,寸有所長”中明白了什麼道理。(各小組可以根據自己喜歡的形式進行展示,如聯繫自己的實際。)
2、各小組討論交流讀過課文後,你想如何看待自己和他人?
3、彙報書信的'格式和寫法(要求點出特別需要注意的地方,即同學常出現錯誤的地方)
(三)創造性展示(以小組形式全班展示)
如果張國強同學的這封信是寫給你的,那麼你會想些什麼呢?你會怎樣看待這些問題呢?
三、激發知識衝突(適時進行)(5分鐘)
聯繫生活實際或者聯繫自己,是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢?
四、知識拓展延伸(2分鐘)
給你最想要傾訴的人寫一封信,要求格式要正確,還要寫出自己的真情實感!
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