《尺有所短寸有所長》教學設計範文（通用3篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《尺有所短寸有所長》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《尺有所短寸有所長》教學設計1

【教學目標】：

1、認識並理解本課需要掌握的七個生字詞。

2、透過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。

3、透過課文學習書信的格式和書寫。

【教學重難點】：透過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。

【教學難點】：透過課文學習書信的格式和書寫。

【教學準備】：教學課件

【教學過程】：

一、講故事匯入

師：森林裏，一羣鳥兒正在爭論，爭論什麼呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們，聽了它們的爭論你有什麼看法呢？

（全班交流）

師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的理解？

過渡：我們今天要學習的課文又講了一件什麼事呢？趕快開啟課本看一看吧！

二、整體感知課文內容

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文

2、我會讀：指名認讀生字詞

3、我會填：指名填空；選詞造句

三、抓住主要問題理解課文

1、提出問題：小組合作學習，研究探討：

（1）課文主要提出了一個什麼問題？

（2）如何解決這個問題？

（3）哪些話使你印象深刻？

（4）你還有哪些新的發現或問題？

2、思考問題：學生自主閱讀思考

3、解決問題：全班交流

4、提出新的問題：

這封信對你有幫助嗎？

你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？

透過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？

你還有新的發現或問題嗎？

四、學習書信的格式和書寫

1、透過學習這兩封信，你在書信的格式及語言上有什麼發現？再讀一讀課文，把你的發現圈出來。

2、學生自讀自畫並交流。

3、教師歸納：

（1）格式：

A、稱呼

B、正文

C、祝福語

D、署名和日期

（2）語言

用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切

4、小練筆：張國強收到並閱讀了柯巖老師的回信以後，對他會有什麼啓發？他會打算怎麼做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然後給柯巖老師寫封回信彙報一下，注意信的格式。

五、作業佈置

繼續完成小練筆

六、板書設計

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回覆：人上有人，天外有天

從自身找原因

書信格式：

１、稱呼

２、正文

３、結尾

４、署名和日期

《尺有所短寸有所長》教學設計2

【教學內容】

人教版四年級上冊第七單元第2８課（需１課時）。

【教材分析】

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

【學情分析】

本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。

【教學理念】

教學中應儘可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

【學習目標】

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

３、學習書信的格式和寫法。

【教學過程】

一、匯入新課

（出示一個信封。）

１、提問：

你寫過信或是收到過信嗎？

２、談話：

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

二、指導閱讀

１、讀張國強給柯巖的信，想想：

張國強同學遇到什麼麻煩了？

２、討論：

如果你收到了這封信，會想些什麼？

（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

３、自讀回信，思考：

如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

三、總結延伸

１、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

２、合作交流，教師小結。

３、辯論會：

結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

【板書設計】

２８、尺有所短 寸有所長

↑正視自己

善於溝通

【相關作業】

１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

２、結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀後感。

《尺有所短寸有所長》教學設計3

教學目標：

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重難點：

1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式、寫法。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣

1.提問：同學們，平時你與別人都是用什麼方式交流的？

2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家開啟課本。

二、初讀課文，觀察比較

1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什麼共同之處。

2.反饋：同學們看大屏幕，說說這兩封信有什麼共同之處?

指名說基本格式。（課件出示原文，並標明格式的名稱）

3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什麼特點？

（1）稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要說。

（2）正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

（3）結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應緊接正文之後，或另起一行，空兩格寫；像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。

（4）署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。

師：剛纔講的那幾點都是信的基本格式，我們以後寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

5、引導學生髮現：在內容上，一封是信，另一封是回信。（板書：信 回信）

6、同學們的`眼睛真亮啊，能說出這麼多相同點和不同點，真不錯！接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

三、說煩惱和原因

1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什麼？（多指幾名學生）

（張國強同學給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。）

2.師：你真會概括啊！請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）

我在班裏原來好朋友很多。最近，我的作文在全國徵文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來採訪我。……有的還不理我了。

可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。

師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）

4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認爲疏遠的原因是什麼？

（張國強同學認爲同學因爲他獲獎而嫉妒他。）

（1）師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎？誰還想再來試試？我們一起來讀讀這個詞語。（你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語？誰還想來試試？我們一起來試試）

（2）你能幫它找個近義詞嗎？（找的真棒）

5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什麼？

（張國強是第一次給柯巖老師寫信）

理解“冒昧”。

師小結：對啊，這是張國強第一次給 柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那麼我們再什麼時候能用上冒昧這個詞語呢？（如果學生打不上來）比如說你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什麼時候也可以用上冒昧這個詞語呢？

（第一次請別人幫忙，第一次問路……）

師：你已經會用“冒昧”這個詞語了。

四、找原因，說道理

1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這麼說的。但是柯巖老師在回信中卻爲張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎麼解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流：（課件出示）

（1）“你說是因爲同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。）

師“你還找到了那些句子？

（2）“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那麼他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷髮現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

師：剛纔同學們在形單影隻這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來說說形單影隻是什麼意思呢？

理解“形單影隻”的意思是孤獨，一個人的意思。

師：相信同學們認識這個新成語之後，這段話讀得更通順。一個人起……

師：你能理解這句話的意思嗎？誰來說說這句話的意思嗎？

師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，（板書課題），這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

（齊讀：一個人……）

6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，纔能有很大的收穫。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪裏看出來的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪裏看出來呢？）

①生讀： “我小時候是個驕傲的孩子……也並未真正入耳。”

②齊讀。

師：是呀，直到後來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。於是她學着發現別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。

7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎？

學生舉例說說。

8.同學們，帶上你此時的體會，最後一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長)

五、小練筆

1.張國強同學第一次向柯巖老師寫了這封信，柯巖老師的回信中語句親切感人，字字在理，看得出來，大家學習後都有很大的觸動。張國強看了回信，心裏更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現在他又和同學們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會寫些什麼呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學寫幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫的時候請一定要注意信的格式。

2.學生練寫。

3.交流，幻燈出示學生的小練筆，讓其他學生再一次回信的格式和內容。

六、作業：把小練筆的內容抄寫在書上。

板書設計：

28*尺有所短 寸有所長

討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞

回覆：從自身找原因

人上有人，天外有天

書信格式：1．稱呼

2．正文

3．結尾

4．署名和日期