《尺有所短寸有所長》教學設計(5篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家收集的《尺有所短寸有所長》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《尺有所短寸有所長》教學設計1

學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間： 1課時。

教學準備： 1．放大的書信（便於講解格式）。 2．瞭解柯巖其人。

教學過程：

一、匯入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位

名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封

信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什麼麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什麼？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

附： 綜合資料

一、教材解讀

1?課文簡說。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認爲同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中透過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，並結合自己的經歷告誡國強：只有善於發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，並學習書信的格式、寫法。

2?詞語解析。

（1）對句子的理解。

尺有所短，寸有所長。

也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》雲：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

（2）對詞語的理解。

紅眼病：在課文裏指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學目標

1認識7個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3學習書信的格式和寫法。

三、教學建議

1?在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什麼問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什麼”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣纔可能令國強信服。然後拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據文後的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

2?對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，並結合上下文理解大意。

3?本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4?課後，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

四、相關連結

柯巖 滿族人，當代詩人、作家，全國政協委員、中國作協主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生於河南鄭州，1949年開始文學創作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50餘部。

她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關於這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之爲柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。岩石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在岩石上成活的樹，它的根鬚必須透過岩石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名，因爲我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像岩石上的小樹那樣富有生命力。”

書信的格式

(1) 稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關係而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2) 正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然後再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

(3) 結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之後，或單獨佔一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4) 署名。結尾寫完後，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5) 日期。日期可以寫在署名的後面，也可以另起一行寫。

如果在信裏問候別人，一般在署名和日期之後，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××並此問好！”

如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的後面。先寫一個“附”字，後面加上冒號，寫完補充的話以後，再加上“又及”二字，“又及”後面加句號。

信封的格式

（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫着六個方格，應在裏面填上收信人的郵政編碼。

（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據收信人的身份，在名字後面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。

（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應在這裏填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑藉這些資訊，迅速地把信退還給寄信人。

（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域裏寫字或署名，以免影響投遞。

（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因爲這是不禮貌的行爲。

（6）託人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的後半行上，寫“×××託”或“×××拜託”就可以了。

《尺有所短寸有所長》教學設計2

【教學內容】

人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。

【教材分析】

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

【學情分析】

本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。

【教學理念】

教學中應儘可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

【學習目標】

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

３、學習書信的格式和寫法。

【教學過程】

一、匯入新課

（出示一個信封。）

１、提問：

你寫過信或是收到過信嗎？

２、談話：

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

二、指導閱讀

１、讀張國強給柯巖的信，想想：

張國強同學遇到什麼麻煩了？

２、討論：

如果你收到了這封信，會想些什麼？

（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

３、自讀回信，思考：

如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

三、總結延伸

１、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

２、合作交流，教師小結。

３、辯論會：

結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

【板書設計】

２８、尺有所短 寸有所長

↑正視自己

善於溝通

【相關作業】

１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

２、結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀後感。

《尺有所短寸有所長》教學設計3

學習目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

教學時間：

1課時。

教學準備：

1、查找資料，瞭解書信的書寫格式。

2、瞭解柯巖其人。

教學過程：

一、匯入新課

同學們，我們平時交流中常用什麼方式呢？（談話、電話、收發資訊，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進《尺有所短，寸有所長》。

二、初讀課文，瞭解文意

1、自由閱讀課文，藉助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，瞭解課文寫了什麼事？是採用什麼形式來寫的？

2、理解下列詞語的意思。

尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的`東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

紅眼病：在課文裏指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

3、瞭解課文寫了什麼事？是採用什麼形式來寫的？

4、指名介紹作者柯巖。

三、採用自學的方式學習兩份書信

自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：

1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什麼麻煩了？

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

四、學習思考並討論

小組內討論交流：

1、張國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？

2、如果你收到了這封信，會想些什麼？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

3、從柯巖老師的回信中你悟出了什麼道理？（尺有所短寸有所長）

五、學習書信格式

1、讀了這兩封書信，你有什麼收穫？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”後學會了與人交往的道理；瞭解了書信的格式和寫法。

2、重點學習書信格式。

（1）結合文後的提示，說說你發現了什麼。（指導書信的寫法）

稱呼：第一行，頂格，後面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之後，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名後，也可另起一行寫。

（2）出示放大的書信進行指導。

3、學習信封的格式。

六、作業佈置

同學之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信，增進彼此之間的友誼。

《尺有所短寸有所長》教學設計4

【教學目標】：

1、認識並理解本課需要掌握的七個生字詞。

2、透過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。

3、透過課文學習書信的格式和書寫。

【教學重難點】：透過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。

【教學難點】：透過課文學習書信的格式和書寫。

【教學準備】：教學課件

【教學過程】：

一、講故事匯入

師：森林裏，一羣鳥兒正在爭論，爭論什麼呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們，聽了它們的爭論你有什麼看法呢？

（全班交流）

師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的理解？

過渡：我們今天要學習的課文又講了一件什麼事呢？趕快開啟課本看一看吧！

二、整體感知課文內容

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文

2、我會讀：指名認讀生字詞

3、我會填：指名填空；選詞造句

三、抓住主要問題理解課文

1、提出問題：小組合作學習，研究探討：

（1）課文主要提出了一個什麼問題？

（2）如何解決這個問題？

（3）哪些話使你印象深刻？

（4）你還有哪些新的發現或問題？

2、思考問題：學生自主閱讀思考

3、解決問題：全班交流

4、提出新的問題：

這封信對你有幫助嗎？

你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？

透過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？

你還有新的發現或問題嗎？

四、學習書信的格式和書寫

1、透過學習這兩封信，你在書信的格式及語言上有什麼發現？再讀一讀課文，把你的發現圈出來。

2、學生自讀自畫並交流。

3、教師歸納：

（1）格式：

A、稱呼

B、正文

C、祝福語

D、署名和日期

（2）語言

用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切

4、小練筆：張國強收到並閱讀了柯巖老師的回信以後，對他會有什麼啓發？他會打算怎麼做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然後給柯巖老師寫封回信彙報一下，注意信的格式。

五、作業佈置

繼續完成小練筆

六、板書設計

討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回覆：人上有人，天外有天

從自身找原因

書信格式：

１、稱呼

２、正文

３、結尾

４、署名和日期

《尺有所短寸有所長》教學設計5

教學目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優秀教案教學設計

3、學習書信的格式和寫法。

教學重點：

引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。

教學過程：

一、揭示課題，引發思考

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看着這個課題，你有什麼想說的？

二、初讀課文，整體感知

1、讀閱讀提示，帶着問題讀課文，把課文讀通讀順。

2、說說這兩封信的有什麼不同之處。

3、讀第一封信，說說張國強同學碰到了什麼煩惱的事？他認爲引發這個問題的原因是什麼？

3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

5、讀句子，談感受。

“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”

“我學着發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”

“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那麼他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷髮現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？

7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或寫下來做爲勉勵自己的話。

三、聯繫實際，明白道理

1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經歷中，你又有什麼收穫？

2、出示句子：

《楚辭。卜居》雲：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

齊讀，談談自己的理解。

3、你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？

四、瞭解信的格式，學習寫回信。

1、讀課後的泡泡，說說有什麼發現。

2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什麼特別的地方，做上記號。

3、全班交流，並歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什麼？

4、拓展閱讀

5、嘗試着給李萍寫回信

教學反思

推薦上完了這篇課文後之後，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：

1、在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什麼問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什麼”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣纔可能令國強信服。然後拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。

還應根據文後的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

2、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，並結合上下文理解大意。

3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4、課後，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。