《大雁歸來》的教學設計模板

作爲一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《大雁歸來》的教學設計模板，歡迎大家分享。

《大雁歸來》的教學設計1

教學目標

1、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

2、利用“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

3、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

教學重點

1、體會本文濃郁的抒情色彩。

2、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

教學過程

一、匯入

1、出示有關大雁的圖片。

2、用《辭海》簡介大雁，引出課題。

二、整體感知

1、“大雁”什麼時候“歸來”？

2、回到了什麼地方？

3、它們在這裏呆了多久？

4、這是怎樣的大雁？

三、研讀思考

1、大雁爲什麼能這麼快樂？誰給了它們這份快樂？

（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

2、誰給我們描繪了這樣的境界？

作者簡介

3、你覺得作者是文學巨匠還是環境保護者？請到文中找依據。

4、爲什麼要珍愛保護野生動物？

四、拓展延伸

出示有關大雁的詩句。

五、作業佈置

讀一讀《沙鄉年鑑》，能讀懂多少是多少。

寫一句話的讀後感。

《大雁歸來》的教學設計2

教材分析

本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，抒發了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經給大雁製造着災難。作者多用擬人手法描寫大雁，因爲大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁羣就像人羣似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結合是本文的一大特色，字裏行間注滿愛鳥之情。

教學目標：

1、聽讀課文，概括文章的主要內容；

2、選讀課文，分析語言特色或作者表達的情感；

3、培養學生關愛野生動物的意識。

教學重點：分析語言特色或作者表達的情感；

教學難點：理解文中表意含蓄的幾個難句

教學方法：

1、朗讀品味法（自讀、聽讀、選讀）

2、感悟法、理解法、發現法、質疑法：學生針對問題進行獨學、對學、羣學；

3、小組捆綁評價法：展示、彙報、評價，分數計入小組考覈。

教學媒介：

班班通、師生平板電腦

教學時數：一學時

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

（PPT展示拍到的圖片）清明節去相山踏春，一路上拍到了粉色的垂絲海棠，鵝黃的迎春花，玫紅的紫荊。但老師還是感覺遺憾，因爲我沒有拍到春的使者——大雁，你們今年看到大雁歸來了嗎？（沒有）那我們就同利奧波德一起去迎接大雁歸來吧。

二、聽讀課文，整體感知

1、聽讀課文，提取資訊。

建議使用句式：讀“___________________，”我瞭解到______________________。

2、用自己的話概括本文所寫主要內容。

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A、學生先聽讀課文獨學，圈點勾畫主要資訊，再對學交流，最後小組討論達成共識；

B、小組展示、點評、打分

C、老師小結提取的資訊和本文主要內容，完成目標1

（這樣設計是爲了完成教學目標1，既發揮了教師的主導地位，又充分調動了學生的主體積極性。培養了學生的團隊意識，創新能力與合作精神。）

三、選讀課文，合作探究

1、選讀課文，勾畫出你喜歡的句段，小組合作，賞析語言特色或表達作者的思想感情，並做批註。建議使用句式：

（1）感悟法：讀了“________”我感受到__________________________________；

（2）理解法：讀了“________”我理解了_________________________________；

（3）發現法：讀了“_______”我發現了___________________________________；

（4）質疑法：讀了“_______”我不理解_________________________________。

2、作者透過本文，向人們傳達了什麼樣的資訊？

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A、選讀課文，勾畫出你喜歡的句段，先自學再小組羣學，達成共識。

B、小組選代表展示、點評、打分。

C、老師指導並歸納方法。

（設計此環節，是爲了訓練學生的語言表達及語言品味能力，並完成教學目標2，在此期間有難懂的句子，老師適當引導挖出中心。）

四、看圖片，話說“人與動物”

1、說說看過圖片後自己的感受。

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2、思考：我能爲自然界的小動物做些什麼？

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（設計此環節是爲了對學生進行思想教育，圖片主要是當前記者抓拍的人類宰殺野生動物的慘不忍睹的照片，培養學生關愛野生動物的意識，完成目標3）

五、結束語：這節課接近了尾聲，可它卻爲我們唱響了一曲田園牧歌，引人嚮往，發人深省。一種平靜的較高的“生活水準”，是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西爲代價？曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”裏，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感。謝謝大家！

六、測評提升

1、請擬一條以“保護環境動物”爲內容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構思新穎，語言簡明。（在10—20個字之間）

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2、寫一封保護野生動物，珍愛野生動物的倡議書。

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《大雁歸來》的教學設計3

【教學目的】

1、說明的對象和特點。

2、體會本文的生動描寫。

【教學重點、難點】

1、對象的特點。

2、生動描寫。

3、快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、預習

1、給下列加粗字注音：

遷徙（xǐ）霧靄（ǎi）

窺（kuī）探緘（jiān）默

狩（shòu）獵

凋（diāo）零

滑翔（xiáng）顧忌（jì）

2、解釋下列詞語：

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

目空一切：形容驕傲自大，什麼都看不起。

二、匯入

大雁是春天的使者，當第一羣大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼着旅行，喧鬧着集會，寂寥了一冬的`沼澤地因此增添了許多情趣和生機……

作者，利奧波德（1887～1948），美國著名環境保護主義者。

三、閱讀課文。整體感知

學生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。

四、學習課文

1、提問：

作者筆下的大雁有哪些特點？

學生討論交流。

明確：

⑴來的季節是三月春天。

⑵飛行的路線是筆直的。

⑶三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

⑷十一月份的大雁一聲不吭。

⑸愛尋食玉米粒。

⑹常六隻列隊飛。

⑺四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

2、提問：

找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。

學生討論與交流。

明確：

作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。

例如：

⑴而一隻定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那麼容易了。

⑵烏鴉通常被認爲是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

⑶它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。

⑷第一羣大雁一旦來到這裏，它們便向每一羣遷徙的雁羣喧嚷着發出邀請。

⑸那接着而來的低語，是它們在論述食物的價值。

五、品味語言

仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

1、一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

明確：

第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

第二句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

（教師還可引導學生談自己喜歡的語句進行評說。）

六、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

例如：

1、徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。──王維《使至塞上》

2、長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。──李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

3、鄉書何處達？歸雁洛陽邊。──王灣《次北固山下》

4、塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。──—范仲淹《漁家傲》

5、西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。──毛澤東《憶秦娥婁山關》

七、小結

本文是一篇優美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有着人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼着旅行，喧鬧着覓食、集會；孤獨的時候，它們憂鬱地鳴叫着，徒勞地尋找着失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的迴歸，它們的嗚叫則使天空迴響着野性的詩歌。作者透過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個資訊，動物是我們的朋友，世界因了它們的存在纔有瞭如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這纔是人類在這個世界上的最恰當的定位。

作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字裏行間，正因爲這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這麼細緻，也才能描寫得這麼美妙，學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描寫手法。

八、佈置作業

1、研討與練習一。

2、選用課時作業優化設計。