假日小隊教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的假日小隊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

假日小隊教學設計1

教學內容

教材第58～59頁“假日小隊”。

教學目的

1、透過實踐活動幫助學生體驗數學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題可以用數學方法解決，初步獲得一些數學活動經驗，學習與他人合作交流，積累積極

的數學學習情感。

2、透過解決實際問題，更好地掌握100以內的加、減法口算。

教學過程

一、匯入新課。

假日裏同學們開展了豐富多彩的小隊活動，讓我們一起去看看。（出示書中58、59頁圖）（板書課題：假日小隊）

二、新授。

1、看圖說一說在這個假日裏同學們開展了哪些活動？

（表演、拍照、澆樹、收廢電池等。）

2、從圖中數一數唱歌的有多少人？伴奏的有多少人？根據這兩個條件你能提出用加法算的問題嗎？還能提出用減法算的問題嗎？書中提出了什麼問題？你會解答嗎？

（學生解答，集體交流時說說解題思路。）

提問：剛纔我們看到的這個節目是今天假日活動的第幾個節目？在它後面還有幾個節目？求一共有多少個節目該怎樣算？爲什麼？

（學生解答，集體交流時說說解題思路。）

3、老師手指“照相處”提問：這邊的同學在幹什麼？你知道一卷膠捲有多少張嗎，他們已經照了多少張？還有多少個小朋友沒有照？剩下的膠捲夠其餘每人照一張嗎，爲什麼？

（學生解答，集體交癟時說說解題思路。）

4、老師手指“澆水處”提問：這邊的同學在幹什麼？他們倆一共要澆多少棵樹？還有多少棵小樹苗沒有澆；求已經澆了多少棵，該怎樣算？爲什麼？

（學生解答，集體交流時說說解題思路。）

5、讓我們再去看一看收廢電池這一組的同學今天收穫怎樣？說說她們各收了多少節電池？根據這三個條件，你能提出哪些問題？

分小組討論，集體交流、彙報討論結果。

（誰收得最多？最多的比最少的多收多少節？三人一

共收多少節？等等。）

6、你們開展過假日小隊的活動嗎？你能解決活動中的哪些實際問題？

分小組討論，集體交流，彙報討論結果。

三、師生共同談收穫。

四、小結。

“愉快的假日小隊”活動即將結束，同學們真是收穫不少，希望下次假日活動再見。

假日小隊教學設計2

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)第58—59頁。

教學目標

1．體驗數學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題可以用數學方法來解決。

2．培養解決實際問題的能力，增強數學意識，發展數學思維。

3．初步獲得一些數學活動的經驗，學會與他人合作交流，積累數學學習的情感。

教學過程

一、創設情境，揭示課題．

引入：春蕾小學的少先隊員在雙休日開展了豐富多彩的活動，他們還給這次活動取了一個好聽的名字，叫“假日小隊”。(板書課題：假日小隊)現在就讓我們一起參加春蕾小學假日小隊的活動吧!

〔說明：以熟悉的活動情境匯入，能夠激發學生愉快的情緒和學習的熱情，促使學生積極地投入數學學習之中。〕

二、走進情境，提出並解決問題

1．談話：春蕾小學的假日小隊究竟開展了哪些活動呢?同學們翻開課本第58頁看一看、說一說，好嗎?

學生看圖後發現：有表演節目、給小樹苗澆水、拍照……

2．走進表演節目情境。(貼出表演節目的圖片)

提問：(1)圖畫上的小朋友在表演什麼節目?你能提出什麼數學問題?

(小朋友在唱歌。可以提出問題：唱歌的比伴奏的多多少人?)

(2)從圖上找一找，唱歌的和伴奏的各有多少人?(唱歌的有15人，伴奏的有3人。)

(3)你們能算出唱歌的比伴奏的多多少人嗎?

學生列式，教師板演，共同評議。

(4)根據這幅圖我們還能提出什麼問題呢?

唱歌的和伴奏的一共有多少人?怎樣列式?

學生列式計算，教師板演，共同評議。

引導：你們想不想了解更多有關表演節目的情況呢?就讓我們看書上小明與主持人是怎樣對話的。(讓學生分角色讀出對話)

提問：應該怎樣算一共有多少個節目呢?爲什麼?(這是第19個節目，也就是說連同這個節目在內演了19個，後面還有4個節目，求一共有多少個節目，要用加法計算。)

3．走進給小樹苗澆水和收集廢電池的情境。

過渡：小朋友表演的節目非常精彩，校園也很美麗。你知道校園爲什麼會這樣美麗?

引導學生議論。

教師可以進一步啓發：圖上的小朋友在做什麼?

(小朋友在給小樹苗澆水，在收集廢電池。)

提問：關於澆樹活動，從圖中你知道了什麼?能提出什麼問題呢?怎樣解決呢?

小組討論後，獨立列式計算。

提問：三個環保小衛士收集了許多廢電池，你能提出哪些問題呢?把算式寫下來。

學生提出問題並列式解答，小組評議。

3．走進拍照的情境。

提問：

(1)圖畫中的小朋友在幹什麼?

(2)照相的小朋友說了什麼?提出了一個什麼問題?

(3)要知道剩下的膠捲夠不夠，必須知道什麼?(必須知道剩下的膠捲有多少張。)

(4)從圖上找一找，一卷膠捲有多少張呢?(膠捲的包裝盒上寫明一卷膠捲有36張。)

(5)剩下的膠捲每人照一張，夠嗎?爲什麼?

學生討論，可能有兩種想法：

①36—29＝7，因爲只剩下7張膠捲，還有9個小朋友沒有照，所以不夠。

②29+9＝38，因爲一共有38人要照相，一卷膠捲只有36張，所以不夠。

小結：假日小隊的`活動真是有趣極了。

〔說明：以假日小隊活動爲主線，根據情境圖提出問題，引導學生自主尋求解決問題的辦法，使學生在小組合作學習中，互相學習，互相促進，共同提高。〕

三、聯繫實際，拓展應用

1.談話：我們班也有快樂的小隊活動，你能解決下面的哪些問題呢？（投影出示）

2．學生分組學習，提出用加、減法計算的問題，並列式計算。比一比哪個小組提的問題多，並且解答正確，評出優勝小組。

〔說明：再次聯繫學生身邊的資訊，提出並解決問題，進一步使學生體驗生中處處有數學。〕

四、課內總結，課外延伸

今天我們參加假日小隊的活動，解決了許多校園裏的數學問題，你們真是學習的小能手。其實在小朋友的生活中同樣有許多這樣的問題，等着你們去發現、去解決。課後可以繼續研究、討論這些問題，並說給爸爸、媽媽聽，讓他們評一評。

〔說明：將課內學到的知識延伸到課外，促使學生用數學的眼光去觀察事物，發現問題，增強數學的應用意識，提高解決問題的能力。]