少年旅行隊教學設計
作爲一名優秀的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編收集整理的少年旅行隊教學設計,歡迎閱讀與收藏。
少年旅行隊教學設計1
教學目標:
1、理解課文,瞭解旅行隊隊員在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情,以及熱愛自然、熱愛生活,渴望到生活的海洋裏探索求知、鍛鍊成長的美好感情。
2、有感情地朗讀課文,初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
3、背誦課文最後一部分。
教學重點:
體會隊員們熱愛自然、熱愛生活,渴望到生活的海洋裏探索求知、鍛鍊成長的美好感情。
教學時間:
兩教時
第一課時
學習內容:讀通課文,瞭解課文內容。
一、課前談話。
曾經,你到哪旅行過?旅行中你印象最深的是什麼,講給我們聽聽。說說你當時的心情吧。
二、藉助工具書,通讀全文。
三、檢查讀書情況。
1、 透過你的努力,你弄清了哪些字詞?還有哪些字詞不懂的?
2、 請學生讀課文。讀完評議。
四、再讀課文。
要求:你知道作者寫了旅行中的哪幾個畫面。“我”在旅途中看到了什麼,聽到了什麼,又做了什麼?
五、交流討論。
第二課時
學習內容:細讀、精讀課文,深化理解。
一、細讀置疑。
細讀課文。讀了課文後,你有什麼不理解的。梳理,教師做到心中有數。
二、精讀課文。
你最喜歡哪一首詩。讀你最喜歡的詩,看看你讀懂了什麼,從中體會到什麼,不懂的地方記下來。
三、分小組交流。
把你的意見說給同組的同學聽聽,能解決的問題解決,不能解決的問題留下來。
四、集中交流。
1、你讀了哪一首詩,有什麼收穫?還有哪位同學也讀了這首詩,你又有什麼收穫?
2、交流中,引讀、練讀詩句,加深情感。
3、你又讀了哪首詩?跟大家也說說。
4、想象補充,感悟詩歌內容的跳躍。引讀“看!連一隻小紙船都漂得這麼久,這麼遠!”,想像補充,更何況…… 等
五、課後延展。
讀背幾首散文詩,寫下自己的讀後認識。
少年旅行隊教學設計2
教學目標
1、有感情朗讀課文,初步感受散文詩的`節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
2、認識並會寫本課5個生字,注意“簿”、“茂”的寫法。
3、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。背誦課文最後一部分。
教學重點
能結合重點詞句理解課文內容,體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情,以及熱愛自然,熱愛生活,渴望到生活的海洋裏探索求知,鍛鍊成長的美好感情。
教學準備
準備多媒體課件。
教學課時
1課時。
教學過程
一、匯入新課
同學們,你們曾經去過哪些地方?你們有什麼收穫呢?你們喜歡旅行嗎?那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊,感受旅行的快樂,來,出發。(板書課題)
二、自讀課文
1、注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名朗讀,師生評議
4、出示課件:“……少年旅行隊在生活的海洋探索,在知識的海洋探索。”師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。
三、品讀
1、指導學習方法,學習《出發》。
(1)自己有感情地讀《出發》這一部分,看看你能讀懂什麼?從中體會到什麼?不懂的地方提出來。
(2)全班交流。重點理解“我們這是到生活裏去,到一個知識的世界裏去。”到“生活裏去”,到“知識的世界裏去”代表什麼? “永遠”、 “長久”又說明什麼?從中你體會到了什麼?
(3)誰能美美地讀,讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望?
(4)出示課件“我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個無邊的知識世界……”
這裏“……”表示什麼?試着補充一下。
在這之前還有哪裏有省略號?試着說一說。
出示課件:“……少年旅行隊在生活的海洋探索,在知識的海洋探索。”這個省略號在句首,它省略的什麼?
(5)總結學習方法。①細讀文章,瞭解大體內容,標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。
2、請同學們用這種學習方法,從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的,細細品味。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分,體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點:《老師》:“親愛的老師,生活的老師,你快把我們養大吧!……最重要的實現讓我們看到許多困難,然後纔看到成功。……”你體會到什麼?
《小紙船》:“看!連一隻小紙船都漂得這麼久,這麼遠!”更何況怎樣?
《聽廣播》:“這種聯繫在我們的心裏,在我們的血液裏……”這種“聯繫”指的是什麼?
《標本》:“不要讓一些無用的東西佔去了地方……”什麼是“無用的東西”?應該記住哪些?
5、少年旅行隊隊員們一路唱着歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
詩中說:“大山它使我堅強、鎮靜,讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧活潑,永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這麼大的神力嗎?你有沒有這一類體驗?不妨與同學們交流一下。
五、佈置作業
背誦本文的最後一部分。
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