人教版《加法結合律》教學設計範文

由於加法結合律是在連加法運算順序發生變化結果不變基礎上，歸納概括出來的，同加法交換律相比比較抽象，因此在教學設計教材上，注重引導學生透過實例觀察嘗試探究得出加法結合律的具體內容。爲了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數學網小編與大家分享人教版《加法結合律》教學設計，希望大家在學習中得到提高。

教材簡析：

加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進行教學的，是繼加法交換律之後的加法第二個運算定律，學好加法結合律，對於加法的簡便運算，提高計算速度和準確程度很有幫助。

教學目的：

1.使學生理解和掌握加法結合律，並應用結合律使計算簡便。

2.培養學生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。

3.對學生進行"具體問題具體分析"的辨證唯物主義的教育。

教學重點：理解並掌握加法結合律。

教學難點：加法結合律的推導。

教學過程

一、激情匯入

1、匯入課題：口算下面兩題50+70+30 240+105+95

說說你是怎樣算的，針對先算70+30和105+95提出質疑：這樣算對嗎?有什麼依據嗎?這節課我們就來學習加法結合律。板書課題：加法結合律

2、明確目標：出示學習目標，齊讀一次。

3、效果預期：關於加法計算，我們已經有了那麼多的經驗，這些經驗能幫助我們很好的認識加法結合律。

二、民主導學

任務一、認識加法結合律

1、任務呈現：

(1)、出示例2主題圖，學生說圖上的資訊並提問，學生對提出的題進行解答，師引導學生研究問題“這三天一共騎了多少千米?”請學生自己嘗試列式，並想想爲什麼這樣列式，教師巡視指導。學生回答，教師有意識地板書，並說出自己的想法。

(88+104)+96=288(千米) 88+(104+96) 88+104+96 104+96+88

再針對這兩個算式開展研究：(88+104)+96 88+(104+96)

(2)、猜一猜：這兩個式子相等嗎?怎樣證明?

觀察思考：比較兩個算式，什麼變了?什麼沒變?

透過這兩個式子，你作什麼猜想?怎樣證明你的`想法?

2、自主學習

小組合作探究，按照任務要求認真完成。

3、展示交流

說說你有什麼猜想?怎樣證明你的想法?

學生自己歸納出“三個數相加，先把前兩個數相加，再同第三個數相加，或者先把後兩個數相加，再和第一個數相加，它們的和不變。”

任務二、能用符號表示加法結合律。

1、任務呈現：你會用符號表示加法結合律嗎?

2、自主學習：獨立完成。

3、展示交流：展示學生的各種表示方法，重點介紹圖形表示法和字母表示法。

任務三、會運用加法結合律進行簡便計算。

1、任務呈現：你會用加法結合律進行簡便計算嗎?

出示題組，請學生獨立完成。

A、用簡便方法計算下面各題。

(1)32+93+68 (2)154+46+79+121

B、你能在( )裏填上合適的數嗎?

96+35=35+(45+36)+64=45+( + )

560+(140+70)=( + )+

2、自主學習：獨立完成。

3、展示交流。

三、檢測導結

1、出示檢測題，要求8分鐘內獨立完成。

①、你能在橫線上填出合適的數嗎?

(45+36)+64=45+(36+□)

(72+20)+□=72+(20+8)

560+(140+70)=(560+□)+□

②、你能把得數相同的算式連一連嗎?

⑴ 72+16 A、( 75+25)+48

⑵ 45+(88+12) B、 16+72

⑶ 75+(48+25) C、(45+88)+12

2、出示正確答案，同桌互相檢查，指出其中的錯誤並改正。

3、反思總結：你有什麼新的收穫?有什麼想和大家交流一下嗎?

讓學生回顧今天所學的內容，並將其內化爲自己的知識。

四、板書設計：

加法結合律

(88+104)+96 88+(104+96)

=192+96 =88+200

=288 =288

(88+104)+96 = 88+(104+96)

(a+b)+c=a+(b+c)