《 對韻歌》 教學設計

作爲一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的《 對韻歌》 教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標評論

課時目標:

1.初步認識對子這種文學形式。

2.認識8個生字,理解課文內容,激發學生熱愛大自然的情感。

3.會寫“蟲、雲、山”3個生字,認識“撇折、述、豎遮”。

2學情分析評論

本班共計學生42名,學生學習積極性高,學習興趣濃厚。《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,讀來琅琅上口。教學中,要給學生充分時間自己練習誦讀,在學生的反覆朗讀中,進行滲透性的識字教學。

3重點難點評論

重點難點

重點

掌握本課的生字新詞,誦讀課文。

難點

理解課文內容,初步認識對子這種文學形式。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標評論

1.初步認識對子這種文學形式。

2.認識8個生字,理解課文內容,激發學生熱愛大自然的情感。

3.會寫“蟲、雲、山”3個生字,認識“撇折、述、豎遮”。?

4.1.2學時重點評論

重點

掌握本課的生字新詞,誦讀課文。

4.1.3學時難點評論

難點

理解課文內容,初步認識對子這種文學形式。

4.1.4教學活動

活動1【講授】5對韻歌（教學過程）評論

教學過程

一、複習匯入,揭題匯入

1.全班配合手部動作誦讀《金木水火土》。

2.引導:“天地分上下,日月照今古”這兩句兒歌中,有幾個意思相對、字數也相同的對子(板書:對)。比如:天對地,“天”和“地”意思相對,都是一個字。你們還能在這兩句兒歌中找出對子嗎?

學生在兒歌中尋找對子。教師明確:上對下,日對月,今對古。(學生齊讀對子)

3.揭題:今天我們再來學習一首對韻歌(補充板書:韻歌),這首對韻歌同樣藏着意思相對、字數相同的字或詞語,讓我們一起來聽聽這首兒歌。

二、藉助圖片,認識生字

1.學習“雲對雨,雪對風”。

(1)出示“雲、雨、雪、風”的自然現象的圖片,學生觀察。

(2)學生聯繫生活實際說說這些自然現象。

(3)要求學生用“雲、雨、雪、風”口頭組詞。

(4)學生自由讀,齊讀“雲對雨,雪對風”。

2.學習“花對樹,鳥對蟲”。

(1)出示“花、樹、鳥、蟲”的事物圖片,學生欣賞。

(2)學生聯繫生活實際說說自己認識的鮮花、樹木、鳥類和昆蟲。

(3)學生自由讀,齊讀“花對樹,鳥對蟲”。

3.學習“山清對水秀,柳綠對桃紅”。

(1)出示“山清水秀、柳綠桃紅”的自然景色的.圖片,學生欣賞。

(2)教師提示:“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀麗,形容風景優美。“柳綠”指柳樹碧綠,“桃紅”指桃花嫣紅。“柳綠桃紅”?則形容花木繁盛、色彩鮮豔的景色。?

(3)引導學生聯繫生活實際,說說哪裏的景色是“山清水秀”或“柳綠桃紅”。

(4)學生自由讀,齊讀“山清對水秀,柳綠對桃紅”。

三、認識筆畫,書寫漢字

1.開火車讀生字。

2.讀成語:山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察,思考:怎樣纔可以把這三個字寫得更漂亮?

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師範寫,學生觀察。

(5)學生練寫,交流反饋。

四、反覆誦讀,拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手,也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀,能背下來的可以不看書。

5.小結:對韻歌這種獨特的語言表現形式,同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣,散發着中華民族的無窮魅力,讓我們踏上對韻的快車遠航吧!

6.出示一些對子,試着一起拍手讀一讀。

7.彙報朗讀。

8.小結。

五、佈置作業

1、書寫“蟲、雲、山”,每個字寫一行。

2、口頭組詞。

對、雲、雨、風、花、鳥、蟲