《對韻歌》教學設計範文
在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編整理的《對韻歌》教學設計範文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《對韻歌》教學設計1
教學目標:
1.複習聲母b p m f d t n l
2.複習拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》,讀通課文,會認5個字, 1個字。
4.引導學生熱愛大自然,知道植物的生長規律和自然現象,懂得愛護大自然。
教學重、難點:
1.鞏固所學的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
教學方法
談話,創設情境,自主、合作、探究
教學策略
學生是學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。
教具準備:
1.ppt
2.字母卡片。
課時安排:1課時
教學過程
(一)複習鞏固
師:同學們,我們學過了6個單韻母,它們是---那麼聲母有幾個呢?對,23個,我們也學了一些聲母,現在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片:b p m f d t n l)
師:看來,大家已經和八個聲母交上朋友了。
(二)拼讀音節
師:今天,這些聲母朋友又帶了一些朋友來,你們還認識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父
1.學生認讀生字
師:同學們,這些詞語你們認識嗎?誰願意當小老師帶讀?
師:這個小老師當得怎麼樣?那我們把掌聲送給他。
2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節
師:詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。
師:剛纔同學們拼讀得很認真,那我們應怎樣拼讀音節呢?(出示拼讀規則:聲母短,韻母重,兩音相連猛一碰。)現在請一些同學來拼讀一下。
師:同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。
3.拼讀沒帶漢字的音節
師:男女生合作得不錯,還有一些音節朋友想和大家交朋友,願意嗎?和同桌一起拼讀一下。
師:剛纔同桌兩個人拼讀可熱鬧了,老師請幾對同桌來拼讀一下。
師:看來,團結力量大。我請小組來拼讀一下。
【設計意圖:採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節,以更好的幫助學生透過熟字認識字母和音節,學習拼讀。】
(三)談話,揭示主題
師:老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節,還不熟練的同學不要緊,只要堅持練一定可以的。這節課,老師要帶大家學習一首詩歌,題目叫:對韻歌。先看老師寫課題。
師:同學們,跟老師讀讀課題。
師:同學們,在第三單元裏,我們背過一首對韻歌,大家還記得嗎?
師:在這首詩歌裏,我們知道了幾個對子,那就是?(天對地,上對下,日對月,今對古)
師:今天我們也要再學習一首對韻歌,這首對韻歌同樣藏着意思相對的字或詞語呢,一起來聽聽這首詩歌。
【設計意圖:語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,爲了培養學生良好的語感能力,再次學習《對韻歌》時,透過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字數相同”的基本特點,讓學生逐漸把握運用語文的規律。】
(四)初讀詩歌
師:同學們,請開啟語文書43頁聽老師讀,老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師:你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。
師:同學們讀得可真熱烈,老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽,待會說說看,他們讀得怎麼樣?
師:同學們真會評價。
師:我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師:第一二組和三四小組比賽一下。
師:四個小組都讀得不錯,把掌聲送給自己吧。
(五)讀通課文,整體感知
1.畫出學習過的八個聲母
師:同學們,拿起你們的筆,到詩歌裏把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母,注意聲母要讀得又輕又短。
師:誰來說說這八個聲母藏在哪裏?我們一起讀讀吧。
2.找出水果名
師:同學們,《對韻歌》中除了藏着我們學過的八個聲母,還藏着一些水果呢!找一找,用“-”畫出來。(出示:葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)
師:真是火眼金睛,一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪裏嗎,那蘋果呢?
師:你看(出示:葡萄,蘋果的圖片),多誘人呀!我口水都快流出來了。
師:你們吃過李子嗎,什麼味道?那西瓜呢?(出示李子,西瓜的圖片)
師:看到你們的笑容老師就知道有多甜了,老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)
師:同學們,你們能像老師這們讀一遍嗎?
3.理解“習習 綿綿”
師:同學們讀得真好,爲了獎勵你們,老師請來了風婆婆和雨姐姐,它們從天南地北趕過來了,大家一起和它們打打招呼。(出示:風習習 雨綿綿 地北對天南)
師:風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習,雨綿綿動態圖)
師:同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地,柔柔地讀一讀這一句。
師:透過你們的`朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學習對子
師:老師上課不久說過這首《對韻歌》裏也藏着對子,你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌,一邊讀一邊找。
師:誰來說說有哪些對子?
師:同學們真能幹。我們一起讀讀對子吧。
師:同學們,我們在課文中找到了不少對子,那你還知道哪些想對的詞嗎?
師:學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5.拼讀生字
師:剛纔我們走進詩歌裏,和詩歌交朋友,現在詩歌裏的字詞很調皮跑出來了,還認識他們嗎?(出示生字:葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)
師:誰來拼讀,拼讀對了,其他學生跟着讀。
師:請男生或女生拼讀。
師:同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示:蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。
師:請同學們認真地看着字,選擇自己感興趣的字,想想打算怎麼記住它。
師:同學們的認字能力越來越強了,剛纔我們採用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示:“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今後的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。
【設計意圖:透過“熟字帶拼音”的方法,讓學生既學會拼讀識字,又總結歸納識字方法,培養學生主動識字的願望。】
6.學寫字
師:好了。字我們會認了,我們要學寫字了,要求我們會寫的字有三個。(出示:果、風、北)
師:誰把他們拼讀一下。
師:這節課我們學寫一個字—“果”,你打算用什麼方法記住它?你有什麼要提醒大家的?
師:同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師:觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?
師:現在老師根據你們說的寫,請認真看。
師:請同學們伸出手指書空,描一個,寫一個。(老師巡視指導,展示作品,評價)
【設計理念:爲了落實“寫對”原則,課堂上透過觀察漢字在田字格中的位置,書空字的筆畫順序,來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構,初步感受漢字的形體美。】
(六)總結
同學們,今天我們在果園裏的收穫可真大啊!瞭解了植物的生長規律,知道了一些自然現象,那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)佈置作業
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》
板書
對韻歌
苦對甜
天對地
北對南
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,讀來琅琅上口。教學這首詩歌前我先帶領學生複習音節,因爲學生已有前面幾課的拼音儲備,所以我採用各用形式,放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如:採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節,以更好的幫助學生透過熟字認識字母和音節,學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,爲了培養學生良好的語感能力,再次學習《對韻歌》時,透過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字數相同”的基本特點,讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時,我採用多種形式讓學生在反覆地朗讀中識字,並在讀中感悟,同時藉助多媒體調動學生學習的積極性,瞭解植物的生長規律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多,時間把握不到位,可以在學生了解韻文內容後昇華主題---我們應如何愛護大自然,最後教師總結以此結束本課教學。
《對韻歌》教學設計2
教學分析:
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,讀來琅琅上.口。教學中,要給學生充分時間自己練習拼讀音節,在學生的反覆朗讀中,進行滲透性的識字教學。
教學目標:
1、透過學生的拼讀,體會到韻文的韻律。
2、透過拼音與文字對照學習,進一步鞏固漢語拼音。
3、認讀5個生字:蘋、地、南、李、瓜。
4、學習新筆畫:學寫3個生字:風、北、果。
教學過程;
一、闖關激趣,匯入新課
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
(一)字帶音節大米泥土馬路
(二)拼讀音節nǔ lì tà bù dì lǐ
過渡:同學們讀得好,老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架(這串串葡萄掛在什麼地方?)蘋果園(這蘋果樹一棵連着一棵在蘋果園裏開豐收聚會呢!)師相機複習:前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。
歸納識字方法:看圖識字、聽讀識字、看拼音識字
二、初讀課文,把握特點。
1、指名讀課文。學生跟讀課文。
2、出示課文,聽讀課文,你發現了什麼?
(發現了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。)
3、再讀課文,認真看音節,你又發現了什麼?
(發現了園、甜、綿、南的韻母相同。)這便是押韻。
三、細讀課文,探究學習
1、自由拼讀課文。
2、小組交流學習情況。在小組內互相幫助,學會認詞。
3、摘果子游戲:檢查認讀的生字。
4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結合。
5、小組比賽輪流讀課文,師生合作讀課文,男女生輪流讀課文,組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中,感受韻文的韻味。
四、拓展延伸,師生即興對對子。
五、學寫生字,識記字形。
1、認識新筆畫
2、讓學生當小老師,說說怎樣記住果、風、北,書空。
3、在田字格內練習書寫,每個字寫個。
4、展示作業,口頭組詞。
六、總結課文,齊讀課文
七、作業:把《對韻歌》背下來,課外收集一兩首。
課後反思:
本課有幾個亮點:
1、重視識字方法的總結。
教人學會不如教人會學,在低年級必須有意識地培養自學能力。
2、創設良好的語文學習情境。
在複習音節時,能利用周邊的有效資源。如,說到“大米”,讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”,每天早操時,都要踏步入場。“泥土”種子種在泥裏。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價。
如複習“努力”,我一名學困生來讀,並告訴他,努力了就會讀了。他高興點點頭,整堂課非常專注。在學生髮現了課文的特點,我欣喜地獎勵他“發現星”。在學生讀課文時,分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時,表揚寫好的同學,並獎勵“書寫星”。
遺憾的是在本課的教學中,由於讓學生自由拼讀浪費太多時間,後面的整體朗讀做得不夠。這一點,讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來,真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多麼重要。應當加強指讀的訓練,聽讀能力的提高。
《對韻歌》教學設計3
基礎目標:
1、透過聽讀、誦讀等方法認識“對、雲”等7個生字。
正確、流利朗讀課文,背誦課文。
特色目標:
透過看古文字、想象等方法,識記生字,初步瞭解漢字文化。
發展目標:
激發學生識字興趣,初步培養識字能力。
2、激發學生對對子這種文學形式的喜愛之情。
教學重點:
透過看、聽、讀、誦、想象等方法,識記生字。
教學過程:
一、直接引入,讀題識“對”
1、讀課題:小朋友們,這節課我們來學習《對韻歌》,一起來讀課題-------(生齊讀課題)
2、認識“對”:看老師給大家變一個小魔術(字卡)神祕地出示“又”,再出示“寸”,演示兩字合成“對”。這個字寶寶念“對”,你來讀,你來讀,這一組齊讀。
3、“對”組詞:如果你不下心碰到了別人,應該跟小朋友說-------對不起,齊讀三遍(對不起)。如果你的作業寫得既正確又工整,老師會給你打個紅勾勾,這就是------(生答:對號),齊讀三遍。
二、讀《對韻歌》,識文中字
過渡:這個“對”,也是《對韻歌》的“對”。這首《對韻歌》讀好了,和像你們唱歌一樣好聽。
1、師範讀,生聽讀。請坐好,靜靜地聽老師來讀。
2、師領讀,學生跟讀。下面,老師讀一句,你們跟着學一句,尤其要學學老師的語調。
一次領讀:全部跟讀
二次領讀:男生跟讀
三次領讀:女生跟讀
3、師生齊讀。接下咱們一起來讀,老師呢大點聲,你們小點聲輕輕地讀,做好準備!
4、同桌一起讀:相互正音。
5、指名讀:找五六名同學。
6、全班齊讀。
7、開火車讀7個生字。(出示生字卡,貼於黑板)瞧!生字寶寶們從課文中跑出來啦,現在,我們開火車來讀讀!注意:如果讀對了,請大家跟讀三遍,如果錯了,馬上舉手。
8、趣味強化識字:分別寫出“雨”“鳥”“蟲”的古體字,讓學生猜猜對應黑板上哪個字卡的字。再找學生領讀相對應的字卡。
9、生字組詞:(出示字卡“花”)你看到過什麼花呀?生活中還有很多東西樣子很像花呢,舉例:你和爸爸媽媽來到海邊會看到“浪花”,冬天到了,天空會飄落“雪花”……
(指示雲、雨、風、鳥、蟲)請你選擇一個組詞。
三、背誦課文,交際檢驗
過渡:欣賞圖片(山清水秀圖和柳綠桃紅圖)
1、配樂讀文,感受韻律美。讓我們慢慢地,輕柔地將這種美讀出來吧。(配慢速音樂)
《對韻歌》還可以這樣讀(配中速音樂)
繼續來讀(配快速音樂)
(音樂停止)我們也可以拍着手來讀。
2、看屏幕熟讀,試着背誦:(課件出示課文,漸次去掉詞語,直到屏幕無字)
四、交際情境,檢驗背誦。
剛剛學完,就會背誦了,真了不起!你想背誦給媽媽聽嗎?
分別扮作媽媽和奶奶檢驗背誦。
五、創設情境,編寫對子
接下來我們輕鬆一下,玩一個對對子游戲,我說一個找同學對一個。試着對對。
比如“我說天”(加上動作)……你們就說“我對地”
操作逐一引導,最後連成一首新的對韻歌
師:我說天,生:我對地(板貼)
小對大。
男對女,
爸對媽,
蜜蜂對蝴蝶,
綠樹對紅花。
讓學生齊讀自編的《對韻歌》
六、實踐作業,落實背誦
今天回到家可以像這樣你說一個,讓爸爸對一個,考考爸爸!也可以主動地把背會的《對韻歌》背給奶奶或者媽媽他聽。 好,下課!
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