對韻歌教學設計

對韻歌教學設計1

教學目標：

1．學會3個生字，認識3種筆畫。

2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3．正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1．自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．透過讀兒歌，你知道了什麼？藉助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1．學生讀準每個生字的音。

2．小夥伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字遊戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀後把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、瞭解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

板書設計：

對韻歌

第二課時

一、複習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認爲難寫的字，師問：你們認爲哪個字難寫？（水）

4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6．學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結。

板書設計：

對韻歌

對韻歌教學設計2

《對韻歌》第1課時

課時 1課時

所屬教材目錄 部編小學語文一年級上冊第一單元第5課

教材分析

《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，琅琅上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便於兒童理解，易激發學生識字的興趣。

學情分析

學生經過前面幾課的學習，已經對識字的方法有了些瞭解。但又因這節課內容較多，出現許多筆畫較多的生字。所以，如果在學生有意注意力時間內提高識字效果，幫助學生了解課文的內容就成了難點。故而，本課設計了“聽故事，貼漢字”“認漢字，讀課文”等環節，調動起他們學習的積極性。

教學目標

知識與能力目標

1.正確認讀“對”等7個生字。

2.學習用普通話正確朗讀課文。

過程與方法目標

1.透過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，認讀生字。

2.透過圖文對照和結合生活實際，瞭解句子意思。

情感態度與價值觀目標

1. 培養生態意識，熱愛並尊重自然。

2.初步感受韻文的韻律美

3.培養學生養成樂學善學的好良好習慣--積極的學習度和濃厚的學習興趣。

學習重點 學習用普通話朗讀課文，背誦課文。

學習難點 透過圖文對照和結合生活實際，瞭解句子意思

教學策略與設計說明

一年級小學生的注意力時間是非常有限的，根據學生的心理特點，用直觀形象的講故事，看畫面等方法，創設有序又輕鬆的學習情境，採用誦讀識字的方法，採用範讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏。讀懂意思，最終能夠熟讀成誦。

對韻歌教學設計3

活動目的：

1、學生彙報在李白詩歌閱讀月活動中的閱讀情況，啓發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、瞭解李白其人的特點，尤其是李白詩歌的風格。

2、透過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以李白詩歌爲代表的中華優秀詩詞的興趣。

活動內容：

交流在李白詩歌閱讀月活動中閱讀的詩歌，並透過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。

活動準備：

1、課前開展李白詩歌閱讀月課外閱讀實踐活動。

2、CAI(內含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。

3、學生自制有關李白詩的詩籤、書法作品、美術作品及電腦網頁等。

活動過程：

一、創設古典詩詞的意境，匯入主題。

老師利用課件和語言創設情境：

在剛剛結束的李白詩歌閱讀月活動中，同學們已透過課外閱讀認識了唐代著名詩人李白。［課件出示李白頭像特寫］一個月來，我們朗讀他的詩篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，老師和大家一同來――讀李白詩歌、品太白遺韻。

［用古典音樂作背景，以古香古色的畫面並輔以教師深情的詩化語言，營造出古典氛圍，將學生引進古詩的意境］

二、彙報展示所收集的李白其人、其詩的資料。

1、爲了使咱們相互瞭解各自的課外閱讀情況，請大家首先彙報兩個問題：

(1)簡要介紹你所瞭解的李白。

(2)你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

［這兩個問題的設計，意在瞭解學生課外閱讀的質和量，問題(1)透過彙報交流對李白其人其詩的認識和了解，給學生勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在瞭解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生取長補短，啓發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法］

2、在瞭解學生閱讀、背誦李白詩歌的情況之後，引導學生按自己的閱讀興趣將讀到的李白詩歌分類。如：李白與明月、李白與山水、李白與友人

［李白詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風格各異，其分類標準亦有很多。教者根據小學生的認知特點，以學生熟悉的《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等爲載體，引導學生將其按詩中的具體意象分類］

三、交流、擴展，共同品味。

1、將李白詩歌簡單分類後，問：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？誰和他(她)有相同的愛好？

2、請同學們尋找自己的閱讀夥伴，組成閱讀小組，在小組內吟誦、品味你最喜愛的詩。並請推薦出表現最好的同學，代表你們小組參加稍後的集體彙報。

［以此引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、研討。透過各種形式展示自己對詩歌的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌。］

3、自主合作，集體賞析

請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品析李白詩歌的韻味，教師適時點撥。

［爲了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示形式不限，朗讀、吟誦、書畫、唱歌等均可。展示內容可以是整首詩，也可以是其中的一句或幾句］

對韻歌教學設計4

設計說明

《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作爲主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯繫，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。

課前準備

1.製作課件。(教師)

2.預習課文。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、對子匯入，激發興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文傑的人，他非常聰明，因爲對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前佈置孩子動手蒐集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和爲新課做鋪墊，有着一舉多得的作用。

二、識字教學，圖文結合

1.試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導學生學習“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認識“對”字的部首，指導書空。

(4)啓發學生說一說“對”的反義詞。

5.指導學習“雲”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學生彙報這是哪一句，並齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領讀這三個生字。重點指導“雲”和“蟲”。

(5)學習“雲”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)

②學生髮表感想。

③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以後的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！

(6)給“雲”和“蟲”兩個字擴詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最後一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

②學生交流欣賞感受。教師啓發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：( )的桃花，( )的柳樹。

③齊讀最後一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯繫生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣纔可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師範寫，學生觀察。

(5)學生練寫，交流反饋。

設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

四、反覆誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發着中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！

6.出示一些對子，試着一起拍手讀一讀。

7.彙報朗讀。

8.小結。《對韻歌》優秀教案設計

設計意圖：語文知識的學習貴在“積澱”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又透過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積澱。

教學反思

1.採用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。

2.多種形式、紮實有效的讀將學生對文字的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

對韻歌教學設計5

教學分析：

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上.口。教學中，要給學生充分時間自己練習拼讀音節，在學生的反覆朗讀中，進行滲透性的識字教學。

教學目標：

1、透過學生的拼讀，體會到韻文的韻律。

2、透過拼音與文字對照學習，進一步鞏固漢語拼音。

3、認讀5個生字：蘋、地、南、李、瓜。

4、學習新筆畫：學寫3個生字：風、北、果。

教學過程；

一、闖關激趣，匯入新課

dà mǐ ní tǔ mǎ lù

（一）字帶音節大米泥土馬路

（二）拼讀音節nǔ lì tà bù dì lǐ

過渡：同學們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什麼地方？）蘋果園（這蘋果樹一棵連着一棵在蘋果園裏開豐收聚會呢！）師相機複習：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

歸納識字方法：看圖識字、聽讀識字、看拼音識字

二、初讀課文，把握特點。

1、指名讀課文。學生跟讀課文。

2、出示課文，聽讀課文，你發現了什麼？

（發現了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。）

3、再讀課文，認真看音節，你又發現了什麼？

（發現了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。

三、細讀課文，探究學習

1、自由拼讀課文。

2、小組交流學習情況。在小組內互相幫助，學會認詞。

3、摘果子游戲：檢查認讀的生字。

4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結合。

5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。

四、拓展延伸，師生即興對對子。

五、學寫生字，識記字形。

1、認識新筆畫

2、讓學生當小老師，說說怎樣記住果、風、北，書空。

3、在田字格內練習書寫，每個字寫個。

4、展示作業，口頭組詞。

六、總結課文，齊讀課文

七、作業：把《對韻歌》背下來，課外收集一兩首。

課後反思：

本課有幾個亮點：

1、重視識字方法的總結。

教人學會不如教人會學，在低年級必須有意識地培養自學能力。

2、創設良好的語文學習情境。

在複習音節時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”，每天早操時，都要踏步入場。“泥土”種子種在泥裏。

3、課堂靈活運用鼓勵性評價。

如複習“努力”，我一名學困生來讀，並告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學生髮現了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發現星”。在學生讀課文時，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時，表揚寫好的同學，並獎勵“書寫星”。

遺憾的是在本課的教學中，由於讓學生自由拼讀浪費太多時間，後面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多麼重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。

對韻歌教學設計6

教學目標：

1.複習聲母b p m f d t n l

2.複習拼讀拼音。

3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字， 1個字。

4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。

教學重、難點：

1.鞏固所學的字母以及兩拼法。

2.識字、寫字。

教學方法

談話，創設情境，自主、合作、探究

教學策略

學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

教具準備：

1.ppt

2.字母卡片。

課時安排：1課時

教學過程

(一)複習鞏固

師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那麼聲母有幾個呢?對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片：b p m f d t n l)

師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。

(二)拼讀音節

師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父

1.學生認讀生字

師：同學們，這些詞語你們認識嗎?誰願意當小老師帶讀?

師：這個小老師當得怎麼樣?那我們把掌聲送給他。

2.學生拼讀(拼音+漢字)的.音節

師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。

師：剛纔同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢?(出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現在請一些同學來拼讀一下。

師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。

3.拼讀沒帶漢字的音節

師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，願意嗎?和同桌一起拼讀一下。

師：剛纔同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。

師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。

【設計意圖：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生透過熟字認識字母和音節，學習拼讀。】

(三)談話，揭示主題

師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。

師：同學們，跟老師讀讀課題。

師：同學們，在第三單元裏，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎?

師：在這首詩歌裏，我們知道了幾個對子，那就是?(天對地，上對下，日對月，今對古)

師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏着意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。

【設計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，爲了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，透過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。】

(四)初讀詩歌

師：同學們，請開啟語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。

師：你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。

師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽，待會說說看，他們讀得怎麼樣?

師：同學們真會評價。

師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。

師：第一二組和三四小組比賽一下。

師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。

(五)讀通課文，整體感知

1.畫出學習過的八個聲母

師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌裏把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。

師：誰來說說這八個聲母藏在哪裏?我們一起讀讀吧。

2.找出水果名

師：同學們，《對韻歌》中除了藏着我們學過的八個聲母，還藏着一些水果呢!找一找，用“-”畫出來。(出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)

師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪裏嗎，那蘋果呢?

師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀!我口水都快流出來了。

師：你們吃過李子嗎，什麼味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的圖片)

師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)

師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎?

3.理解“習習 綿綿”

師：同學們讀得真好，爲了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風習習 雨綿綿 地北對天南)

師：風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習，雨綿綿動態圖)

師：同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。

師：透過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。

4.學習對子

師：老師上課不久說過這首《對韻歌》裏也藏着對子，你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。

師：誰來說說有哪些對子?

師：同學們真能幹。我們一起讀讀對子吧。

師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎?

師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。

5.拼讀生字

師：剛纔我們走進詩歌裏，和詩歌交朋友，現在詩歌裏的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎?(出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)

師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟着讀。

師：請男生或女生拼讀。

師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。

師：請同學們認真地看着字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎麼記住它。

師：同學們的認字能力越來越強了，剛纔我們採用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今後的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。

【設計意圖：透過“熟字帶拼音”的方法，讓學生既學會拼讀識字，又總結歸納識字方法，培養學生主動識字的願望。】

6.學寫字

師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風、北)

師：誰把他們拼讀一下。

師：這節課我們學寫一個字—“果”，你打算用什麼方法記住它?你有什麼要提醒大家的?

師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。

師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?

師：現在老師根據你們說的寫，請認真看。

師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導，展示作品，評價)

【設計理念：爲了落實“寫對”原則，課堂上透過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構，初步感受漢字的形體美。】

(六)總結

同學們，今天我們在果園裏的收穫可真大啊!瞭解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。

(七)佈置作業

1.“果”字寫一行。

2.背誦《對韻歌》

板書

　　對韻歌

　　苦對甜

　　天對地

　　北對南

教學反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。教學這首詩歌前我先帶領學生複習音節，因爲學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我採用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生透過熟字認識字母和音節，學習拼讀。

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，爲了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，透過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我採用多種形式讓學生在反覆地朗讀中識字，並在讀中感悟，同時藉助多媒體調動學生學習的積極性，瞭解植物的生長規律和自然現象。

遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容後昇華主題---我們應如何愛護大自然，最後教師總結以此結束本課教學。