《練習六》教學設計

作爲一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《練習六》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《練習六》教學設計1

訓練目標：

１．用鋼筆寫字。

２．讀詞語，注意聲調變化。

３．照樣子把句子寫具體。

４．改正句中用錯的詞語。

５．熟記１２條成語。

６．講《水滸》故事。

７．學寫毛筆字。

訓練時間：3課時

訓練過程：

第一課時

一．教學目標：

１．用鋼筆寫字。

２．讀詞語，注意聲調變化。

二．教學目標：

（一）教學第一題。

１．審題。

２．指導。

（１）指名認讀描紅內容。

（２）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。

３．練習。

（１）學生練習描紅。

（２）教師巡迴指導。

４．反饋。

（二）教學第二題。

１．審題。

（１）指名讀題目要求。

（２）教師進一步明確題目要求。

２．指導。

（１）學生自己讀詞語。

（２）學生說讀詞語的感受。

（３）教師結合本題詞語告訴學生變調的規律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。

３．練習。

（１）教師範讀。

（２）學生“開火車”讀。教師糾正讀音。

４．反饋。

（１）學生說變調規律。

（２）學生齊讀詞語。

第二課時

一．教學目標：

1．照樣子把句子寫具體。

2．改正句中用錯的詞語。

二．教學過程：

（一）教學第三題。

1．審題。

2．指導。

（1）指名讀例句。

（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。

（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什麼程度。

（4）學生討論：該句還可能怎麼填？

（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

３．練習。

（1）學生嘗試填句子。

（2）學生“開火車”讀自己所填的句子。

（3）學生說“把句子寫具體的”方法。

（4）老師設計鞏固練習。

夫子廟的燈真多啊，————————————。

小東非常聰明，——————————————。

４．反饋。

逐題討論，教師注意糾正。

（二）教學第四題。

1．審題。

2．指導。

（1）指名讀病句。

（2）三位學生上黑板練習，其餘學生自行修改病句。

（3）討論板演的作業。

（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然後選擇意思較爲接近的合適的詞語來替換，最後讀一讀，看換上的詞語是否恰當。

3．反饋。

（1）教師設計鞏固練習。

爲了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。（）

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常親切。（）

（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。

第三課時

一．教學目標：

1．熟記成語。

2．講《水滸》故事。

二．教學過程：

（一）教學第五題。

1．審題。

2．指導。

（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師範讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。

3．練習。

（1）學生大聲自由練讀。

（2）同座位的練習背誦。

（3）教師巡迴個別抽讀、抽背。

4．反饋。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。

（二）教學第六題。

1．課前準備。

（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。

（2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作爲重點閱讀，並練習有表情地講故事。

2．審題。

（1）教師簡介《水滸》，匯出《水滸》故事。

（2）指名讀本次口語交際的要求。

（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然後每級派代表上臺講故事，其餘學生評議。

3．練習。

（1）每四人一小組，在小組內講《水滸》故事。

（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，並要有表情。

（3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？

4．反饋。

（1）教師對學生講的故事進行評議。

（３）鼓勵學生回家後給家人講《水滸》的故事。

（三）練寫毛筆字（略）

1、分析寫法。

2、練寫。

《練習六》教學設計2

教學目標：

1、能區別並正確讀出前後鼻韻母，能給多音字“衝、寧、擔、背”按讀音組詞；能寫出“盼頭、精心”的近義詞；能區別“建”與“鍵”的字形、字義和用法。

2、能仿照例子把句子寫具體；能給課文有關人物說的話加上冒號和引號。

3、能把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。

教學過程：

一、教學第一題

1、指導學生比較上下兩行注音的字，在讀音上有什麼異同。

2、讓學生先上下行對應一組一組地練習拼讀，體會前後鼻音的不同讀法，再分上下行歸類拼讀，強化前後鼻韻母的不同。

3、把詞語打亂，讓學生獨立辨析，正確讀出。

二、教學第二題

1、學生獨立完成。

2、交流。

三、教學第三題

參考答案：奔頭、希望用心、細心

四、教學第四題

1、讀一讀。

2、抄一抄。

3、另行組詞、造句。

五、教學第五題

1、複習有關冒號、引號的知識，知道它們的使用方法。

2、獨立完成。

3、校對糾正。

六、教學第六題

1、學習例句，說說第一、二句有什麼不同。

2、學習後兩句，說說可以在哪些地方加上修飾語。

3、練習。

七、教學第七題

1、讀一讀各句。

2、想一想主要寫了一件什麼事，按什麼順序寫。

3、排一排。

4、再次讀一讀。

5、交流、反饋。

八、完成作業

《練習六》教學設計3

教材分析

這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

1．用鋼筆描紅。

2．改正詞語中用錯的字。

3．畫去句子中用得不恰當的詞。

4．填寫關聯詞語。

5．熟記成語。

6．讀背陸游的《示兒》這首詩。

7．說話練習。

8．學寫毛筆字。

1．字詞訓練。

題2：找出用錯的宇，把正確的字寫在括號裏。本題共有4個用錯的字，意在透過修改這些用錯的字訓練學生正確地使用漢字。教學時，首先要讓學生認真讀題，弄清本題訓練的具體要求，接着讓學生把每個詞語中用錯的字找出來，並在括號裏嘗試着改正，然後相互交流，師生共同評議，最後讓學生覈對，改得不對的就再改正。．

題3：讀句子，畫去括號裏用得不恰當的詞。該項練習的重點是讓學生在具體的語言環境中訓練用詞的準確性。本題共有3個句子，每個句子中都安排了兩個意思比較相近的詞，讓學生畫去其的一個，保留一個最適合句子要求的詞。教學時，可先引導學生分清每句話中括號裏的兩個詞及句子的大概意思；然後讓學生分別將兩個詞放在句子裏讀一讀，憑藉語感經驗，比較辨析，看哪一個詞最符合句子的意思，再畫掉那個不恰當的詞。

題4：在下面的括號裏填上恰當的關聯詞語。這題是讓學生根據所提供的語言環境填寫常用關聯詞語。教學時，可先讓學生讀一讀句子，體會前後兩個分句之間有什麼樣的聯繫；再選擇適當的關聯詞語嘗試填寫；接着讓學生認真地朗讀填好的句子，憑藉語感經驗，揣摩所填的關聯詞語恰當與否；最後進行交流、評議。此項涉及到的有關表示複句關係的術語，不必講解。

2．讀背訓練。

題5：熟記成語。這是增加語言積累的訓練。題中的12個成語都是講人的英雄行爲和精神品質的。同一捧的兩個成語，意思相近或有聯繫。這12個成語讀起來上口入耳，韻味十足，易於記誦。教學時，可先讓學生憑藉工具書解決一些成語中的字音和字義，然後讓學生說說這些成語的大概意思。對於學生比較難以理解的一些成語，教師可以作適當的講解。在學生大致理解的基礎上，再讓學生反覆誦讀，直至嫺熟於心。值得注意的是，對成語意

思的理解重在領悟，要避免煩瑣解釋或機械地照搬字典上的註釋。

題6：讀讀背背。本題是朗讀和背誦的練習，旨在提高讀背能力，增加詩詞積累。這項練習安排的是南宋愛國詩人陸游的絕筆

詩——（示兒）。這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，首先引導學生弄清詩的大意：本來就知道人死去什麼都沒有了，只是爲看不到祖國的統一而感到悲傷。朝廷的軍隊向北方挺進，收復中原的時候，家祭時不要忘了把這件事告訴你的父親。弄清詩意之後，再指導朗讀詩句，要讓學生多讀，深人體會詩句所蘊含的感情，把詩的節奏和韻腳給讀出來。讓學生反覆吟讀，就會自然地達到熟讀成誦。

3．說話訓練。

題7：說話：學會做解釋這是一項交際說話的練習。本題訓練很重要的一點是要教育學生遇到被別人誤會的時候，頭腦要冷靜，態度要誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方解釋清楚。題中創設的3種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。教學時，先讓學生從中任意選擇一條，認真閱讀領會，然後引導學生去想清楚這樣的一些問題：（1）向誰解釋，即要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什麼，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；（3）怎樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎上，指導學生圍繞上述的問題組織好語言，可先低聲自說，然後同桌互說，最後指名當衆演練，以確保人人都有練說的機會。爲了提高學生說話的興趣，也可採用競賽的形式練說，先讓學生在小組裏賽，然後由小組推選出代表在全班賽，教師除了要求學主說話通順連貫，聲音響亮，速度適當外，還應要求學生注意說話的態度和語氣，以能使對方願意聽你解釋，而求得較好的效果。對於學生解釋的情況，教師要組織全班同學進行評議，並要求學生能根據評議的反饋及時地修正完善自己所解釋的內容和方式。

4．寫字訓練。

題1：用鋼筆描紅。本題旨在讓學生練習鋼筆行書字，寫得入體。教學時，先讓學生讀讀這句話。描紅時要一邊描一邊想，既要寫好每個字，又要注意行款、間距和整體美觀。個別字，可以改變筆順，如“生存”的“生”字。

題8：學寫毛筆字。（略）教學設計

1．用鋼筆描紅。

2．找出詞語中用錯的字，並加以改正。

3．讀句子，畫去括號裏用得不恰當的詞

4．在句子中填寫恰當的關聯詞語。

5．熟記12個成語。

6．讀背《示兒》這首古詩。

7．說話：學會做解釋。

8．學寫毛筆字。

教學過程

一、教學第一題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師進一步明確練習要求。

2．指導。

（1）指名朗讀第一句話。

（2）要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

（3）這些字你認爲有哪些在書寫時應引起注意？

（4）教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。

3．練習。

（1）學生練習描紅。（教師巡視，及時瞭解書寫情況）2）根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

4．反饋。

（1）展示寫得好的字，評點好在哪裏。

（2）指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1．審題。

（1）指名讀題。

（2）引導學生弄清楚題目的具體要求。—

（先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號裏）

2．指導。

（1）指名讀第一行的兩個詞語，其餘同學邊聽邊思考，並用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

（2）想一想：是什麼原因把“安’’錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的？

（引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力）

用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，並進行正誤比較，分析病因。

3．練習。

（1）讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號裏。

（2）填好之後，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

4．反饋。

（1）請兩名學生上黑板板演（每人一行），看他們能否正確地修改出用錯的字。

（2）同桌互相校對。

（3）指出全班存在的一些共性的問題，並適當地增加一些改錯字訓練。

參考答案：按裝機器（安）

刻服困難（克）

三、教學第三題

1．審題。

（1）指名讀題。

開懇荒地（墾）

欣嘗音樂（賞）

（2）引導學生弄清楚本題的要求。

（一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號裏選擇一個符合句子要求的詞，然後畫去那個不恰當的詞）

2．指導。

（1）出示第一句話。

①“誇獎”是什麼意思？（稱讚自己，認爲自己了不起）

“炫耀”是什麼意思？（誇耀）

②“誇獎”與“炫耀”有什麼區別？

③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

用同樣的方法指導練習第二、三句話。

3．練習。

（1）讓學生把每句話中括號裏的不恰當的詞畫去。

（2）仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求

4．反饋。

（1）指名逐句回答。

（2）同桌互查練習情況。

（3）齊讀：完成練習後的三句話+

參考答案：

（1）孔雀展開大尾巴，（誇獎炫耀）自己的美麗。

（2）媽媽對我的關心真是（無肝不至無微不至）。

（3）我一定牢牢地記住老師的諄諄（教導教議）。

四、教學第四題

（1）指名讀題。

（2）讓學生說說本題要求是什麼。

2．指導。

（1）出示第（1）小題。

①請學生自由讀句子，仔細地體會前後兩個分句之間的聯繫。

②想一想，這兩個分句之間可以用什麼關聯詞語來連接：

（這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接）

③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀體會所用的關聯詞語是否恰當。

用同樣的方法教學第（2）小題。

3．練習。

（1）讓學生根據前後兩個分句之間的聯繫，在括號裏填上恰當的關聯詞語。

（2）填好後認真地讀是否恰當。

4．反饋。

讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。

（1）同桌互相檢查填寫情況。

（2）指名逐句回答。

（3）齊讀這兩句話。

（4）指出全班存在的共性問題，並適當增加一些矯正性訓練。

五、教學第五題

1．審題。

（1）指名讀題目

（2）教師談話幫助學生弄清本題的要求。

2．指導。

（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師範讀正音。

（3）學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的`大概意思。

（4）同桌討論每條成語的大概意思。

（5）學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

叱吒風雲：叱

《練習六》教學設計4

教學內容：

練習六

教學目標：

複習長正方體表面積計算，應用這些知識解決生活問題。

教學重點：

表面積的計算。

教學難點：

表面積知識在實際中的應用。

教學設計：

一、複習檢查：

1、長正方體的特徵是什麼？

2、什麼是長正方體的表面積？怎樣計算表面積？

二、基本練習：

1、正方體的棱長是8分米，這個正方體的棱長之和是（ ）分米，表面積是（ ）。

2、一個長方體長2米，寬4分米，高4釐米，這個長方體棱長之和是（ ）分米，表面積是（ ）平方分米。

3、一個長方體的紙包裝箱，長30釐米，寬和高都是20釐米。做10個這樣的包裝箱，需要紙板多少平方釐米？合多少平方分米？

4、有一個長方體的鐵罩，長6分米，寬4.5分米，高4分米。做一個這樣的鐵罩至少需要多少平方分米？

三、解決實際問題：（注意審題和方法的多樣性）

1、一座辦公樓的門廳有4跟同樣的長方體的水泥柱，長和寬都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分米？（計算出四個面的總面積）

2、一個長方體的大衣櫃，長0.9米，寬0.5米，高1.8米，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方米？（三個面的面積）

3、一個長方體罐頭盒，長12釐米，寬8釐米，高6釐米。在它的四周貼上商標紙，這張商標紙的面積至少有多少平方釐米？

4、一個游泳池，長50米，寬40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥, 抹水泥的面積至少是多少平方米?如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個面的面積和,再求水泥的重量。)

5、裝修一間居室，長和寬都是3.6米，高是2.5米，門窗面積10平方米。在居室四壁和頂棚都貼壁布，至少需要多少平方米？（居室是什麼形狀？求幾個面的總面積？）

四、透過今天的練習,你有收穫嗎?

《練習六》教學設計5

教學目標

1、 會用音序查字法查字典並會組詞。

2、 認讀詞語，瞭解近義詞，鞏固、積累詞彙。

3、 熟記成語。

4、 把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，並學習運用。

5、 能寫好上中下結構的字，做到既正確、又美觀。

6、 讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。

7、 邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然後看圖練說故事。

教學重難點：

學習用音序發查字典。

教具學具準備：

字典、小黑板、掛圖。

主要板書安排：

練習6。

作業設計：

課內：查字典、認讀詞句、寫字、讀背、說話。

課外：讀背成語、諺語。

教學時間：

四課時。

教學過程

第一課時

一、 教學第一題

1、 審題。

2、 指導。

（1） 出示“迎”。

（2） 以查“迎”爲例，複習音序查字法的方法。

a、 在“漢語拼音索引”裏找到Y。

b、 Y的下面找到音節ying，看清後面的頁碼。

c、 按照頁碼，在字典的正文找到音節ying，再按聲調的排列順序，查找“迎”字，並把所在的頁碼填到表中

（3） 讓學生口頭組詞。

3、 練習。

（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

（2） 按要求填表格。

4、 反饋。

（1） 檢查學生查字典情況、填表情況。

（2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。

二、 教學第二題

1、 審題。

2、 指導

（1） 指名讀。

a、 誰能用上“同意”說一句話？

b、 句子中的“同意”還可以換個詞說，意思不變。

（2） 出示卡片“答應”。

（3） “同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。

（4） 學生齊讀“同意”、“答應”。

（5） 指名讀，出示“請求”、“懇求”。

（6） 這兩個詞的意思怎麼樣？

（7） 指名讀，出示“緊盯”、“注視”。

（8） 這兩個詞也是近義詞。

3、 練習。

（1） 指名讀三組詞。

（2） 齊讀。

4、 反饋。

（1） 指名認讀詞語。

（2） 糾正錯誤讀音，齊讀詞語。

三、 教學第三題

1、 審題。

2、 指導。

（1） 出示第一句話。

（2） 指名讀。

（3） 引導回憶毛澤東的有關課文《要好好學字》。

（4） 引導學生弄清這句話有兩個部分組成。

3、 同法學習其他句子。

4、 練習。

（1） 填空式練說：

毛澤東是（）。

孔繁森是（）。

梅蘭芳是（）。

居里夫人是（）。

（2） 口頭填空，把句子說通順。

第二課時

一、教學第四題

1、 審題。

2、 指導。

（1） 認讀漢字。

（2） 引導回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。

（3） 指導書寫。

3、 練習。

學生練寫，老師巡視。

4、 反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚寫姿好的學生。

二、教學第五題

1、 審題。

2、 指導。

（1） 學生自由讀成語。

（2） 教師範讀。

（3） 理解成語的意思。

3、 練習。

（1） 學生自由練讀。

（2） 同位練習背誦。

4、 反饋。

（1） 集體背誦。

（2） 指名背誦。

第三課時

一、 教學第六題

1、 審題。

2、 指導。

（1） 學生自由讀。

（2） 指名試讀。

（3） 教師範讀。

（4） 教師解釋這句話的含義。

（5） 教師啓發學生：這話告訴我們什麼道理？

（6） 學生反覆練讀。

（7） 學生自由背誦。

（8） 同位背誦。

3、 練習。

（1） 學生自由讀背三句話。

（2） 齊背三句話。

4、 反饋。

（1） 檢查朗讀。

（2） 指名背誦。

第四課時

教學第七題

一、 審題

二、指導

1、指導學生觀察五幅圖，弄清圖意。

2、討論每幅圖表示什麼意思。

3、 指名說說自己知道的標誌的意思。鼓勵各抒己見。

4、 說說你是在什麼地方看到這些標誌的？

5、 討論並交流：你平時還見過哪些標誌，表示什麼意思？

三、練習

出示標誌，讓學生上臺說出這些標誌告訴我們什麼意思。

四、 課外延伸

鼓勵學生課後尋找標誌，比比誰認識的標誌多。