課文《陋室銘》的教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的課文《陋室銘》的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《陋室銘》的教學設計篇1

教學目標：

知識目標：背誦默寫，掌握相關的文言文字詞，理解課文內容。能力目標：瞭解“銘”的特點，學習託物言志的寫法；寫作練習，掌握“銘”這種文體。

情感態度與價值觀：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

教學重點：

引導學生朗誦並背誦課文。

結合學習重點文言詞彙，理解課文內容和作者的思想感情。

教學難點：

學習託物言志的寫法並學會仿寫。

課時安排：

一課時

教學方法：

誦讀法、質疑法、討論法、提問法。

教學過程：

一、匯入

同學們，知道爲什麼我們教室取名“德馨陋室” （教室佈置時取名）嗎？這個詞有何意義呢？這個名稱是由何而來呢？今天就讓我們走進劉禹錫的《陋室銘》。（板書課題）

二、作家及寫作背景簡介

1、本文選自《全唐文》，作者劉禹錫（772——842），字夢得，唐代詩人、哲學家。世稱“劉柳”、“劉百”、“劉兵客”，作品《竹枝詞》、《秋詞》等（學生根據預習介紹）。劉禹錫生活在安史之亂以後的中唐時期，因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶爲安徽省和州通判。在此背景下，劉禹錫創作了《陋室銘》。

2、文體介紹

“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，後來成爲一種文體。這種文體一般都是用韻的。 （“座右銘”、“墓誌銘”）

三、整體感知課文

1、朗讀感知，熟悉課文。

（學習文言文首先要學會流暢的朗讀，流暢的朗讀時理解文意的基礎。）

學生自由讀一遍，讀時注意字音、停頓。讀準、讀順。

聽教師範讀，對照字音、停頓，糾錯。認真聽並揣摩體會字音、停頓。

抽生單獨讀，其他同學認真聽讀，聽後進行評價。

學生齊讀，體會感受。

2、疏通文意

（1）學生自由默讀，同時結合註釋和工具書，口頭翻譯全文，瞭解課文大意。（提醒學生注意勾畫重點字詞，寫好筆記）如果有疑難處可前後桌小聲討論，仍不能解決做記號等會提出來大家一起討論解決。 （該環節爲按照預先設計實施，主要由學生逐句翻譯。）

（2）組織解疑，檢查自學效果並引導解疑。

（3）翻譯重點文言詞彙和語句（提問學生單獨回答），學生思考、回答、識記。老師點撥、指導。名：著名。 馨：香氣，這裏指品德高尚。 案牘：官府的公文。 鴻儒：博學的人。 勞形：使身體勞累。（強調“形”是使動用法，絕大多數學生掌握不好）斯是陋室，惟吾德馨：這是間簡陋的房子，只是我（住屋裏的人）的品德高尚就不感到簡陋了。談笑有鴻儒，往來無白丁：與我談笑的是博學的人，往來的沒有不懂學問的人。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形：沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府公文勞累身心。何陋之有：有什麼簡陋的呢？（賓語前置：有何之陋？）

3、再讀課文，體會感情。

感受音韻美。這是一篇銘文，有押韻的特點，讀起來朗朗上口。大家一起有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。

體會作者思想感情：

a、本文最富哲理、最能體現作者寫作主旨的一句是什麼？這句話是怎樣引出的？

答：“斯是陋室，惟吾德馨。”這句話先由說“山”、“水”然後引出“德馨”的。

b、作者寫陋室，那陋室真的“陋”嗎？

答：不是，這就是作者的巧妙之處，雖寫陋室卻表現了“陋室不陋”。

c、本文從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結合文章的語言加以分析。

答：“苔痕上階綠，草色入簾青。”這是寫陋室自然環境清幽寧靜。

“談笑有鴻儒，往來無白丁。”這是寫陋室往來客人的高雅不俗。

“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”這是寫陋室主人的生活情趣————恬適。

d、作者明寫劉禹錫的陋室，爲什麼又要提到諸葛廬和子云亭？而且還要引用孔子的“何陋之有”呢？

答：引古代賢士的名室來證自己的“陋室”，意在以古代名賢自勉，表明“陋室”主人也同樣具有古代名賢的志趣和抱負。結尾引用孔子的話，起到畫龍點睛的作用。

e、身居陋室，作者卻以爲陋室不陋，那麼作者想借陋室表達他什麼樣的思想感情呢？

答：表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的生活情趣。

四、寫作手法分析：

文章一開頭以山、水作比，引出陋室，接着從自然環境、交往人物、生活情趣三方面來描寫陋室，暗示陋室不陋，又以“諸葛廬”“子云亭”作比，表明“惟吾德馨”，最後引用孔子的話畫龍點睛，總結全文。文章透過讚揚簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的高尚情趣。我們把這種寫法叫做託物言志。

託物——陋室：對陋室的環境及室主人的日常生活進行描寫。

言志——表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣（文章主題思想）

五、課後作業

1、熟練背誦並默寫全文。

2、文言字詞積累

附：板書設計

陋室銘

劉禹錫

山 水 陋室 環境之幽雅

名 靈 德馨交往之儒雅 陋室不陋託物言志

情趣之高雅 類比

課文《陋室銘》的教學設計篇2

【教學目標】

１、背誦默寫，理解課文內容及其寓意。

２、瞭解託物言志的寫法。

３、認識作品的現實意義，理解作者的思想感情。

【教學重點】

１、熟讀成頌。

２、理解課文內容和作者的思想感情。

【教學難點】

學習託物言志的寫法。

【課時安排】

二課時。

第一課時

〖新課匯入〗

同學們，在上課以前，我想先請大家做一道選擇題。一間王公大廈，裝飾華美，金碧輝煌，你想要得到它，必須說很多違背良心的話，做許多喪盡天良的事；有一間斗室，非常簡陋，但是有青山綠水，知音相伴，你想得到它，它就在你身邊。如果是你，你會選擇什麼？（學生答選後者）恭喜你，你的選擇居然和唐代大詩人劉禹錫的`選擇一樣。相信你會成爲新時代的劉禹錫。

一、以多種方式熟讀課文

１、齊讀（課件２）

２、聽錄音範讀

３、引導斷句（課件３）

４、請同學讀

５、再齊讀

６、跟讀錄音

二、解決生字詞，疏通大意（課件）

三、作者簡介，欣賞他的作品（“陋室”的名字是誰取的？他是何許人也？）

四、文體簡介（課件）

五、問題探究

１、粗課文生，同學們對陋室總的印象如何？（陋室不陋）

２、“陋室”爲什麼“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨──主旨）（課件１１）

３、這八個字中哪兩個字最爲關鍵？（德馨）

４、作者是一開篇就寫自己“德馨”的嗎？他是怎樣引出“德馨”的呢？

明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫到“惟吾德馨”。

５、前兩句運用了什麼修辭手法？其作用是什麼？

明確：對偶、類比起興。以虛襯實，以山水引出陋室。

簡介類比與興的有關知識。（課件１２）

６、作者的“德馨”表現在何處？（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句）課件１３

“苔痕”兩句──清幽寧靜，不染浮華。 環境之雅

到這裏來的人多不多？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出）

到陋室來的人不多，到底是些什麼人呢？（鴻儒）

寫鴻儒是爲了說明什麼？

“談笑”兩句 ── 交往高雅脫俗 交往之雅

朋友來了做些什麼？可以看出室主人的志趣如何？（高雅）

“可以調素琴……勞形”四句──生活情趣高雅 情趣之雅

託物言志：藉助某事某物，闡發道理 、抒發感情的一種寫作手法。

７、作者明明在頌自己的陋室，爲什麼又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此）

８、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學上都幹出一番事業。）

９、那麼，可以看出作者是個什麼樣的人？（有遠大的抱負）

１０、由此看來，這一句在表意上是“畫蛇添足”還是更進一層？（更進一層，是“德馨”的深化）

小結：略。

第二課時

一、檢查舊課

上節課我們學習了《陋室銘》，誰能告訴我什麼叫做“託物言志”。

以圖片引導回憶舊課。（板書）

二、匯入新課

全文結局“何陋之有？”照應了文中哪一句？（惟吾德馨）

“孔子云：何陋之有？（課件１５）”

此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

三、品一品，你認爲哪一句纔是本文的主旨。爲什麼

“斯是陋室，惟吾德馨。”（課件）

四、文言知識歸納（課件１６）

五、總結拓展

爲你的家取個好聽的名字。

課文《陋室銘》的教學設計篇3

教學目標

1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。

2．學習本文託物言志和襯托的手法。

3．學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

教學重點

學習本文託物言志和襯托的手法。

教學難點

理解文章的主旨。

課前準備

課前收集有關詠蓮詩句。

課時安排

1課時

教學過程

一、匯入，培養興趣，強化動機

1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。

2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象徵，或被贊爲百美並陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成爲我國人民一種文化心態。”

最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。

二、檢查預習任務

1．讀課文，標出生字詞。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠益清，亭亭淨植。

（4）可遠觀而不可褻玩焉。

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶後鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎衆矣。

三、疏通文意

方法：

（1）儘量譯出每一個字；

（2）補出省略成分；

（3）通暢，準確。

然後每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋爲主。同時師生評判、討論、辯誤。

教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯爲“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

四、齊讀課文，正音

教師指導語氣、語調、停頓、快慢。

五、深入閱讀，理解文旨

1．寫“愛蓮”，爲什麼寫“愛菊”和“愛牡丹”？

明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什麼象徵意義？

明確：主要象徵在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節操。

3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什麼思想？

（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。

六、拓展練習

你喜歡什麼花草樹木？爲什麼喜歡？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識，有文采。

七、朗讀並背誦本文

八、佈置作業

1．背誦，默寫。

2．完成課後練習。