《陋室銘》教學設計範文

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的《陋室銘》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。

《陋室銘》教學設計1

一、教學目標：

1、掌握文言實詞，正確翻譯全文。

2、理解作者不慕榮利，安貧樂道的生活情趣。

3、學習託物言志表現手法。

二、教學重點：

1、託物言志手法。

2、翻譯並背誦全文。

三、教學難點：

體會作者不愛慕榮利的高尚情操和安貧樂道生活情趣。

四、教學方法：

朗讀法、點撥指導法。

五、教學過程：

（一）激發匯入。

（二）簡要了解作者及背景。

（三）字詞積累。

（四）學生朗讀課文，教師點撥朗讀技巧。

（五）學生結合註釋，正確的翻譯課文。

1、自主翻譯。

2、合作交流。

3、提問並適當點撥。

六、學生理解課文：

方法：問題啓示法。

1、文章開頭運用什麼手法引出“陋室”？

2、作者從哪個方面寫出了陋室不陋？

3、文章最後爲什麼要提諸葛廬和子云亭呢？

4、作者在文章結尾引用孔子的話有什麼作用？

5、作者寫陋室表達怎樣的思想感情？

板書設計

物 託物言志 志

高尚情操

陋室 安貧樂道

七、作業：

1、正確翻譯課文，完成練習冊。

2、背誦全文。

《陋室銘》教學反思：

這是一堂文言文教學。我用了一課時，上完後，自我感覺良好。認爲教學任務完成，教學順利。但是，今天改完基礎訓練冊後發現，許多學生作業錯誤很多，字詞翻譯全班只有幾個同學全對。問答題有幾個沒寫的，中間對課文的內容掌握的也不夠好。我認爲這節課不太成功，原因有：

1、課文朗讀少，課前預習不好。

2、沒有充分發揮學生的主體作用。

3、學生主動思考積極性較差。所以以後設計問題要精，組織課堂能力要強。讓學生做好充分預習，多讀課文，熟悉文字。

《陋室銘》教學設計2

教學目的：

1、知識：掌握文言常用實詞，翻譯全文。

2、技能：學習本文託物言志的寫法。

3、感情：理解作者保持高尚節操的願望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。

4、態度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的'評價古人。

設計理念：

張揚師生個性，強調朗讀品位、滲透學法指導，重視合作討論、滲透時代觀念——與時俱進。

教學過程：

一、創設情景匯入新課

如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？（學生自由發言）唐朝的劉禹錫他和部分同學一樣喜歡簡陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書：《陋室銘》劉禹錫）

二、簡介作者、解題（學生結合課文提示註解回答，教師適當補充）

1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。

2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，後來成爲一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現文體的字：表、說、記、序。押韻——刨根問底：立即讓學生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）

3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學家，頗得白居易推崇。

三、初讀課文，熟悉課文

1、學生自由讀。（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）

2、指名讀。（糾正錯誤讀音，注意句讀）

3、範讀。（聽課文錄音）

4、齊讀。

四、二讀課文，疏通課文

1、學生默讀課文，參照註釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）

2、學生質疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）

3、指名翻譯。

五、三讀課文，理解課文

齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。

1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現“陋”的語句）

討論並歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說明居住的環境荒涼、冷落，極爲簡陋。

2、文末提出“何陋之有”，你認爲作者這樣說對嗎？理由？

討論並歸納：人品高尚。（斯是陋室，唯吳德馨）

景色宜人。（苔痕上階綠，草色入簾青——幽雅、恬靜）

來人不俗。（談笑有鴻儒，往來無白丁）

生活高雅。（可以調素琴，閱金經）

3、作者寫陋室僅是爲了告訴我們陋室的狀況嗎？

討論並歸納：透過讚美簡陋的居室，表達了作者不願追逐名利，不願高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。（強調本文寫法：託物言志）

4、齊讀，體會作者高尚的情操。

六、課外拓展

1、看材料，思考問題。

教室銘：

分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閒情。小說傳得快，雜誌翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影。可以睡覺，打呼嚕。無書聲之亂耳，無複習之勞形。雖非跳舞場，堪比遊樂場。心裏雲：“混張文憑。”

思考：

（１）材料是針對學生中的哪些現象而言的？

（２）那麼應該怎樣對待我們的學習生活？

2、之前已請同學設計過自己的家了，讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學習劉禹錫，爲你的家取個名，用來表達居住在家中的感受？

七、談談你對劉禹錫的人生態度和生活情趣的看法

1、稱頌：人品高尚。

2、批評：逃避世俗，缺少爲國爲名的奉獻精神。

八、小結

學習古人的作品，要用現代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學習和接受。

《陋室銘》教學設計3

教學目的：

１、理解託物言志的寫法。

２、體會精妙新穎的構思。

３、當堂背誦全文。

教學過程：

一、匯入，並板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學目標。

二、學習課文。

（一讀理清思路）（學生結合課文提示註解自由地大聲地朗讀課文）

１、本文題目是什麼意思？

明確：文是唐朝文學家劉禹錫爲自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文爲駢體文，簡介駢體文的特點。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，後成爲一種文體，這種文體一般都是用韻的。

２、學生試讀課文。

３、學生質疑。（由學生提出問題，然後儘量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的）

４、如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？

明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層爲文章結尾。

（二讀品析詩句）

１、“山不在高”，“水不在深”類比什麼？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什麼？

明確：前二句類比“陋室”，後兩句暗喻自己。

２、陋室內外是什麼顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。

明確：綠色，青色，景色別緻幽雅。（幽）

３、與作者交往的人有何特點？

明確：鴻儒，無白丁（雅）

４、作者身居陋室的生活是什麼？有何特點？

調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）

５、作者用什麼來類比自己的陋室？

明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

６、品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜爲動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多麼幽靜安寧的環境。

７、“鴻儒”可否換成“羣儒”？

不能。“羣儒”則無“大”之義，顯得太多了。

（三讀領悟內涵）（男、女生分角色各讀一遍）

１、“往來無白丁”含什麼感情？

清高自賞。（含輕視勞動人民的思想，作者的階級侷限性所決定）

２、能否將“閱金經”改爲“閱五經”，爲什麼？

明確：不能。因爲作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經中找到某種寄託，“閱金經”正是作者當時思想感情的折射。

３、首尾句有何關係？

首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應。

４、本文題目爲“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？

不矛盾。題中之“陋”爲房屋的形陋，尾句的“陋”爲“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

５、引導學生總結全文的構思。全文起於比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再透過類比，巧妙地表現自己的生活感受和情趣。

６、文章託物言志（借陋室以言志），表現作者不貪戀富貴榮華，不與統治階級同流合污，重視自身修養的思想感情。（文章主旨）

三、教學小結。（略）

四、全班競背。