小松鼠找花生課件

小松鼠找花生課件

【教學重難點】

認識本課中的12個生字，會寫“生、裏、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地裏結果的這一特點。

【教法學法】

透過創設情景、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

第一課時

一、匯入激趣

1、猜謎語師:同學們喜歡猜謎語嗎?

師: 現在咱們做一個猜謎語遊戲,老師說一則謎語,“麻屋子，紅帳子，裏面住着白胖子。”

師：誰猜出來了，這是什麼？

2、從課題上看，課文寫了誰，幹什麼？（小松鼠找花生）。

（2）你會從課題上提出些什麼問題呢？

生：小松鼠爲什麼找花生？小松鼠在哪裏找花生？

生：小松鼠找到花生了嗎？

生：到底是誰把花生摘走了呢？

師：你們提的問題抓住了課文的重點，老師爲你們高興！

3、自由讀課文，到課文中找出問題的答案。

二、識字讀文

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組裏交流一下，請教一下，有什麼好方法記住這些字。

3、把小組裏好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組裏朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示範。

三、看圖讀文

出示兩幅插圖，想想課文講了一件什麼事？

四、朗讀感悟

師：請你們自讀第一小節，說說讀完後知道了什麼？

生：大樹旁邊種了一些花生，而且開了花很漂亮。

師：你喜歡這些小花嗎？爲什麼？

生：喜歡，因爲它格外鮮豔、漂亮。

出示“鮮豔”一詞，指名讀。課文裏指什麼鮮豔，鮮豔是什麼意思？（顏色明亮而好看） 平常我們還可以說鮮豔的什麼？（學生舉例，如：鮮豔的紅領巾，鮮豔的花朵，鮮豔的衣服等。）

生：“格外”是什麼意思？

師：自己讀讀句子，看看能用哪個詞來換一換，使句子的意思不變。

生：非常，一朵朵金黃色的小花在陽光下非常鮮豔。

生：還可以換“很”，大家讀第一自然段，看看哪些詞句是不懂的。

生：，一朵朵金黃色的小花，在陽光下很鮮豔。

生：“挺”可以嗎？一朵朵金黃色的小花，在陽光下挺鮮豔的。

師：你們剛纔說的幾個句子都很通順，那“格外”的意思就是“非常”、“很”、“挺”的意思。

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。

師：金黃色的小花這麼漂亮誰能讀一讀，讓別人從你的語音中感受一下小花的漂亮好嗎？ 生（有感情讀）略

師：誰再讀讀花生已經開花了這句。

師：這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽，他們在說什麼呢？讓我們一起去聽一聽。

（分小組朗讀，以最喜歡的方式讀）

師：誰能讀給大家聽。

（生：齊讀，分角色讀，表演讀）

師：聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興。此時，他可能會想些什麼呢？

生：花生成熟後，樹上長滿了花生。

生：很多很多的花生太誘人了。

生：小松鼠正在吃花生。

師：小松鼠越想越高興，那他是怎麼做的呢？結果又怎樣呢？讓我們下節課再來學習。

五、指導寫字

1 出示田字格里的生字“生、裏、果”，這三個字裏，你認爲哪個字最難寫，要提醒大家注意什麼？

2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3 讓學生比較“裏”與“果”，同時介紹識字方法。

4 老師範寫“裏”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“裏”字先寫“日”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上，第五筆是豎，最後寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6 老師範寫“果”。學生評價。

7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認爲難寫的字可以多寫幾遍。

8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9 展示學生的字，爲寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

一、複習生字

1 開火車認讀生字、生詞。

2 出示一幅畫着大樹的畫，樹上掛着一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀後放在果籃裏，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

二、回顧上文

1、同桌之間分角色讀第二自然段，一個人扮演小松鼠，一個人扮演鼴鼠來讀好它們之間的話。

2、哪一組同桌願意和老師一起配合讀他們之間的對話，老師讀敘述部分。

師：其餘同學注意聽，我們誰讀的好，哪句話讀的好，一會兒你來學一學。

師：你認爲我們誰讀的好，哪句話讀的好，爲什麼？。

師：願意像他們那樣讀嗎？同桌之間分角色再練讀一遍。

師：這回哪小組再願意展示一下，找一名同學跟他配合。

3、小松鼠有了這個美好的心願之後，他每天都到裏去，看看結花生了沒有。他看到花生了嗎？我們齊讀第４段。

4、他看見花生了嗎？

5、 如果你是這隻小松鼠，沒有見到花生，你心裏會想些是什麼呢？

生：花生被誰摘走了呢？

生：花生藏在什麼地方呢？

6、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠讀好第５段嗎？

7、誰願意當小松鼠，給大家讀一讀。

師：小松鼠的心裏這時怎麼樣？

生：感到很奇怪。

師：那誰能再奇怪一點地讀。

生：（再讀５自然段，較好）

8、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

9、怎樣表現自言自語呢，誰再來試着讀一讀小松鼠的話。

10、師生合作讀第５自然段。

11、花生是被摘走了嗎？你能告訴小松鼠，花生躲到哪兒了嗎？

生：花生長在土裏。

師：是花生果在土裏結果實。

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地裏）

師：花生一般在清晨開花，大約在中午時調謝，到傍晚，只剩下一個綠色的子房柄。它慢慢地彎曲，在尖上長出一個子房，再使勁往土裏鑽，把子房送入土中。子房在土中靠自己身上的.絨毛吸收水分養料，慢慢地長出果實。沒伸入土中的子房柄就會枯萎，結不出果實。

13、那在生活中，你還知道，我們吃的食物中，哪些也是長在土裏的嗎？

生：土豆在土裏結果。

生：地瓜也在土裏結果。

生：蘿蔔也是在土裏結果。

師：透過小松鼠的故事，我們知道了花生是在土裏結果，老師告訴你們，其實，不同的植物它們都有自己生長的特點，同學們只要仔細觀察，就會發現其中還有很多的奧祕。 請大家把小松鼠找花生的故事連起來讀一讀。

生：（生自由練習讀全文）

師：小松鼠終於明白了，花生是躲到土裏了

14、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

15、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

16、學習小組練習朗讀。

17、朗讀擂臺賽開始。

18、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1、課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》爲題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3 、指名上臺講。

四、複習鞏固新字

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外豔。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，

花生的果在地裏。

2、完成課後練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然後又繼續。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認爲寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”裏。

六、課外拓展天地

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地裏？

思考：思維，是人的智慧的集中體現，是科學發現和創造的根本。語文教學應以激發人的創造性思維，培養主動探究的精神爲已任，重視培養學生髮現問題，解決問題的能力。培養學生的問題意識對低年級學生來說的確有一定的難度，但是，只要我們從小訓練，正確把握文字的內涵，因勢利導，持之以恆，學生就會學有所獲，閱讀教學就會取得事半功倍的效果。

【教學反思】

充分放權給學生，凡是學生能探索、感悟出來的，決不包辦代替，讓學生在自我探究與合作中發現和體味，是尊重學生主體地位的落腳點。