《小松鼠找花生果》教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《小松鼠找花生果》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小松鼠找花生果》教案1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句和感嘆句

2.認識17個生字，會寫其中的8個生字

3.知道花生在地下結果這一生長特點，激發學生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙

教學重難點：

識字寫字，朗讀課文，瞭解花生結果的特點

體會小動物的表情、語氣、有感情朗讀課文

教學準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

1.剛纔在森林裏老師遇到一個小夥伴，它想請我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們願意嗎？

2.你們知道這位小朋友是誰啊？它想請我們去做什麼？

3.今天我們就來接着學習--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收穫最大

4.在出發之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？

①出示詞語：旁邊綠油油黃燦燦

蚯蚓結了果留着

每天直到金色

睜大眼睛自言自語鑽出來

②指名分行讀

二、學習課文第一自然段

1.（媒體出示：樹林畫面）

2.出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）

①誰來說說什麼是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目）

②那誰來說說還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，完成填空

出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關於顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄）

4.顏色麼美，這麼好看的花生！那你能透過朗讀讀出花生的美呢？

三、細讀第二自然段

過渡：樹林旁邊長着許多花生，綠油油的葉子，黃的小花，真好看我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎麼說的呢？誰回答了它？

四、作業

分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對話

第二課時

一、複習檢查：

二、細讀第三自然段

1.出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有”(指名讀)

2.小松鼠爲了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很着急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以後”“每天都可是，直到，也沒看見”）

3.你們每天都會做什麼呢？你能用“每天”說句話嗎？

4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裏去，看花生結果了沒有”

5.小松鼠多麼想得到花生果呀！可是--師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

6.小朋友想想此時他心裏會感到怎麼樣？（奇怪、不理解、失望）

7.是呀，小松鼠多麼失望啊！你能把這句讀好麼？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

8.連起來讀讀這一自然段，可以試着背誦一下

出示填空：從那以後，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

三、細讀第四自然段

1.小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什麼呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

2.誰來學着小松鼠的樣子說說這句話（指名錶演）

3.誰再來試着讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

4.讓我們分小組比賽讀一讀

四、學習第五自然段

1.出示第五自然段

2.自由讀課文第五小節，找小松鼠有沒找到花生果？（板：找到）

①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎麼樣對小松鼠說的？（紅字出示：鑽出來笑着）你在讀的時候也要笑着讀（板書：笑臉圖案）指名讀

②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪裏（板書：全在泥土裏）

3.老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表動作指名錶演，評價

五、指導書寫

最後我們還要學兩個新的生字

出示：“語”“言”

1.請你們先自己觀察，想想有什麼好辦法記住它

2.你有什麼需提其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

3.再幫它找找朋友

4.師範寫，生描紅

5.生臨寫，師來回巡視

六、作業：

1.課後自找夥伴，分角色朗讀、表演課文

2.透過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土裏的

板書設計：

21.小松鼠找花生果

看-想-說-問

花生果

（全在泥土裏）

《小松鼠找花生果》教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特徵，激發學生觀察植物的興趣。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，瞭解花生結果的特點。

教學課時：二課時。

第一課時

教學過程：

一、匯入新課

1、認識花生果實。

2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地裏卻沒有找到花生果，這是爲什麼呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、學生自由讀。

三、指導寫字

1、複習鞏固生字

2、示範、指導。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學後記：學生很容易會漏掉直的裏面是三橫。

第二課時

一、複習生字引入課文

二、學習第一至第五自然段。

1、鞏固字詞。

2、圖文對照。

3、出示課件：填空。

4、自由朗讀課文。

5、指導讀書。

6、試背課文，

三、你知道哪些植物是在什麼地方生長的嗎？

四、小結

五、教學後記：學生能瞭解更多的生物在何處生長。

《小松鼠找花生果》教案3

教學目標：

①學會本課2個生字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

②經歷品讀課文的過程，瞭解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。

教學重難點：

①抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練；

②瞭解花生的生長規律，激發學生走進自然的興趣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程

（一）謎語激趣，“猜”花生

1.在大松樹上，住着一位可愛的朋友，它是誰呢？今天它給我們帶來了一個謎語，大家一起來猜一猜。

出示謎語：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。（板書：花生果）

2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發生了什麼事情呢，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。

（二）詞語吊趣，“摘”花生

過渡：走進這片茂密的樹林之前，我們先來挑戰一下這些詞語，誰會讀？

出示：小松鼠，花生果，蚯蚓

摘下來，鑽出來，結了果

黃燦燦，綠油油，金色

睜大眼睛，自言自語，奇怪

1.藉助拼音，指名讀，糾正。

2.去掉拼音，開火車讀，小老師領讀。

（1）第二組詞語注意輕聲。

（2）第三組顏色的詞語，拓展：你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。

（3）描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀，演一演。

3.齊讀詞語。

4.聽課文朗讀，思考：課文講了一件什麼事情？（用上第一排的三個詞語）指名說。

（三）朗讀生趣，“找”花生

過渡：真棒，下面我們一起跟着小松鼠去樹林裏找花生吧。

1.學習第一自然段。

（1）出示花生圖片。提問：你們看，這是什麼呀？請同學們讀第一自然段。

（2）你覺得這花生長的怎麼樣？引導學生觀察葉子、小花，用自己的話說說。引導說話：花生長着（），開着（）。

a.理解“綠油油、黃燦燦”：像這些綠得發亮，像是冒出了油似的，我們就說是綠油油。

花生除有綠油油的葉子，還有黃燦燦的小花，黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的，我們就叫黃燦燦。（多種形式讀）

b.引導學生完成填空：綠油油的（）黃燦燦的（）黃燦燦的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）

（3）讀好這兩個詞語。

（4）指名讀，齊讀第一段。

（5）下面請同學們把自己對花生的喜愛透過朗讀表現出來。

2.學習第二自然段。

（1）畫面出示小松鼠奇怪的表情，師問：“咦！小松鼠怎麼了？”聽，它在說什麼？“噢！原來它不知道眼前的東西叫什麼名字？”

a.出示句子：“這是什麼呀？”指名讀好問句。（奇怪）

b.師：“你願意告訴它答案嗎？”同學們真熱心！看！一隻熱心的小蚯蚓也從泥土裏鑽出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

（2）看畫面，同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。

（3）看見長得這麼好的花生，你說小松鼠的心情會怎麼樣？會想些什麼呢？（生交流、朗讀）

（4）師引讀“他想……”

3.學習第三自然段。

（1）過渡：想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心裏高興極了！那接下來，小松鼠會怎麼做呢？畫面展示。

a.啓發思考：看畫面，說說小松鼠的做法。

第一天，小松鼠去……花生結果了沒有。（指名讀）

b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早點結果！

c.指導朗讀“從那以後……”。

（2）師：同學們，小松鼠自開花以來，每天都到花生地裏去看，在這兒，它看到花生果了嗎？（沒有）

（3）此刻，小松鼠的心裏會怎樣呢？（難過、失望）

（4）能透過你們的朗讀把它表現出來嗎？指導朗讀第二句話。

花生從開花到落花要經歷的時間接近90天至120天，如果你是小松鼠，從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到，你會覺得怎樣？再來讀一讀。

a.畫面展示小松鼠。

b.引讀句子“可是，直到……花生果。”

（5）齊讀第三段。

（6）看圖試背，出示填空：從那以後，小松鼠，看。可是，，也。

（7）能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。

4.學習第四自然段。

過渡：此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。

（1）讀第四段，找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。

（2）學着小松鼠讀一讀，做一做。“睜大眼睛”“自言自語”。

（3）理解自言自語：自己跟自己說話就叫“自言自語”。

（4）練習朗讀，讀出小松鼠心中的奇怪。

（5）演第四自然段，邊讀邊加上動作。

5.學習第五自然段。

（1）過渡：爲什麼找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

（2）看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。（多種形式朗讀）

（3）師：同學們，聽完了故事，老師有一個疑問，爲什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裏，而小松鼠卻不知道？指名回答。

（4）那我們跟着蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。

（5）你們明白了嗎？續篇故事：小松鼠明白了，原來……

（四）拓展存趣，“延”花生

1.師：同學們，花生是地上開花，地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。我們一起去看看。

2.根據出示的四幅畫，嘗試背誦。

3.教師總結：今天，不僅小松鼠收穫很多，我們的收穫也不少。最後我們還要收穫2個生字。

（五）指導寫字：出示“直”“色”兩個字

1.共同點：上下結構。

2.直：注意裏面三橫。

3.“色”：撇刀頭。

（六）板書設計

小松鼠找花生果

高興——失望——奇怪——明白

《小松鼠找花生果》教案4

花生在地下結果的特徵，爲常人所知。但在許多小朋友的眼裏，卻是個謎。於是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。

一、教學目標

1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“裏”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

二、課時安排 二課時

第一課時

一、教學目的

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、透過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、透過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

二、教學重點

進行多形式的識字活動

三、課前準備

生字卡片、花生米，有田字格的紙片

四、教學過程

1、匯入

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對於天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心裏多興奮。）

出示：插圖2

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什麼詞？（着急、驚訝，不知所措等）

聽他在說什麼？

中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

用一個詞代替，出示“自言自語”

師導：原來小松鼠在幹什麼？

——找花生

揭題“小松鼠找花生”

（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙着給小松鼠找答案了，可花生到底是在地裏還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話裏找線索。）

2、瞭解課文情節

師：到底發生了什麼事，我們聽聽松鼠怎麼說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地裏種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外豔麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的豔麗。）

小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

出示：松鼠與鼴鼠的對話

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

師：聽了的話小松鼠會想什麼？

學生想象

師：小松鼠多麼想嚐嚐花生的味道啊！它是怎麼做的？

松鼠繼續說：於是我每天都到地裏去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經落在地底下了”這個小常識對於現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，裏面露出顆顆飽滿的花生。（也可透過展示）

小松鼠高興地讚揚：真是一羣聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字

每顆花生果上都有一個小祕密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字掌握情況

B、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，並分享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生？瞭解學生喜歡讀哪些生字再重複。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

4、寫字指導“生”

吃了小松鼠那麼多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

看範例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

電腦範寫

學生練習、評價

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

5、拓展

課外你積累了哪些小知識，你願告訴小松鼠嗎？

最後你想送給小松鼠一句什麼話？

《小松鼠找花生果》教案5

第一課時：

（一）看圖匯入。

1、出示松鼠圖問這是什麼？你們知道它生活在哪裏？（出示花生圖問這是什麼？它長在哪裏？）

2、今天，我們來學（生齊讀課題）

3、質疑課題讀完課題，你想知道什麼？

（二）聽錄音，大致瞭解課文內容。

（三）初讀課文。

1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文），檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

2、把課後生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

（四）檢查自讀。

1、投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2、出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3、課文有幾小節指名分節讀評議。

（五）作業。

第二課時：

（一）複習。

1、今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

2、小松鼠爲什麼找花生果，怎麼找，找到了沒有？

（二）講讀課文。

1、小松鼠爲什麼找？趕快開啟書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2、花生在什麼地方？長得怎麼樣？（出示花生圖）生看圖說話。

（1）書上怎麼寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認爲哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。

（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什麼？這些花生不光長着綠油油的葉子，還開着什麼樣的花？（理解：黃燦燦）

（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。

3、小松鼠見了這麼好看的花生他想（齊答）

4、小松鼠是怎麼找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

（1）師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什麼呢？生看圖想象說話。

（2）出示“從那以後……沒有……”看書上用了這麼幾個句子（指名讀）

5、小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。（投影出示練讀）

6、出示“誰……呢？”

（1）蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。

（2）師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士裏看着小松鼠笑呢。

7、練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。

8、聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什麼？做些什麼呢？（生說話）

9、小松鼠有沒有找到花生果？

（三）表演課本劇。

《小松鼠找花生果》教案6

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

3．瞭解花生果長在地下的特徵，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀爲基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

本課擬2課時完成。

教學準備：

多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

一、猜謎激趣，匯入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟着小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎麼找？快讀讀課文吧！

1．學生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文字

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟着小松鼠來到樹林旁邊，看到了什麼？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色透過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）

2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎麼問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什麼呀？”“這是花生。”分角色讀。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

四、記誦積累，內化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內選定角色嘗試背誦，並交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文字

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎麼做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

六、學習生字，指導書寫

小松鼠的花生果裏還藏着幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，裏邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各範寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

七、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土裏，還有誰長在泥土裏？泥土裏的奧祕可多了，你願意去揭開這些奧祕嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完後你會發現更多的奧祕。

小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：

揭題後，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什麼樣子的？它像什麼？學生透過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接着，坐着的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然後組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規範，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，並且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。

例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。

陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

金子隊：我覺得你說得也不錯，你願不願意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。

兩個隊的學生都紛紛發表自己的意見，最後，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認爲陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬鬆愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

《小松鼠找花生果》教案7

教學過程：

一、激趣匯入

1、導語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”

2、畫面展示：

畫外音：在茂密的樹林裏，有一隻可愛的小松鼠，它正翹着蓬鬆的尾巴在樹幹上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在爲採集過冬的食物做着準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因爲它認爲這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

展示看到的情景，同時播放輕鬆的音樂

二、學習第1、2自然段

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問：“咦！小松鼠怎麼了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什麼名字？”出示：“這是什麼呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你願意告訴它答案嗎？”

小朋友們真熱心！看！這隻熱心的小蚯蚓也從泥土裏鑽出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

3、“再來看看花生長得怎麼樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”

教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思後就接着填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

啓發引導說說ABB形式的詞

5、“顏色這麼美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

“多麼好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

三、學習二、三自然段

1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最後結果。看到這麼美、這麼豔的小花，小松鼠的腦子裏產生了許多想法。[

畫面出示：一隻小松鼠及腦袋旁出現許多問號

2、小組合作學習

想象、討論：小松鼠會想些什麼？交流回答

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心裏-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反覆幾次。

啓發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的動作有什麼不同？

發揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什麼？在回去的路上，它又會想些什麼？小組合作，討論交流

4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裏去，看花生結果了沒有。”這一句

5、“可是，找的結果怎樣呢？”

畫面展示：一隻望着花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

四、學習第四、五自然段

1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

對照畫面，出示句子，練習朗讀

2、“爲什麼找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀

4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，爲什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裏，而小松鼠卻不知道？指名回答

5、看畫面，啓發想象；

今天的外出，給小松鼠有了很大的收穫，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土裏。想象一下，回到家以後，它會怎麼告訴媽媽呢？

（老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土裏！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）

誰已經想好了？交流回答

（蘿蔔、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

6、教師總結：

“今天，不僅小松鼠收穫很多，我們的收穫也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。願大家多讀書，讀好書，讓書成爲我們最好的朋友。”

五、指導寫字

“最後，來看看今天要寫的三個字。”

1、出示“結、語、誰”

2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。[

指導學生說說結構上有什麼相同的地方？（左右結構，左窄右寬）

3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

4、教師範寫，學生描紅、臨寫。

時刻提醒寫字姿勢。

一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》課堂精彩教學案例

一、創設情境，以趣匯入

師：

在樹林裏的一棵大松樹上，住着一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠詞卡）

師：誰還願意和它說說話？

生2：小松鼠，你在幹什麼呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

出示課題：小松鼠找花生果齊讀課題

二、朗讀生趣，深入感知

師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！

出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什麼呀？

生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！

生4：那兒是一片綠油油的花生地！

師：是啊，你們知道。可小松鼠卻不知道啊！它有也有疑問了。

出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。

生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什麼呀？

生5：我想，等這些花生結了果，就把果實分給我的好朋友們吃。

生6：我在這裏看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。

師引讀：小松鼠也有這樣美好的願望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留着冬天吃。（生接讀）於是它就行動起來了。

出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有。”

理解“每天”

小松鼠前天去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？

昨天又去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？

今天呢？

噢，這就是——“每天”

理解“自言自語”

師表演“自言自語”，創設情境：怎麼搞的，筆去哪兒了？怎麼找不到了？（師邊尋找邊嘴裏嘀咕）

師：說說剛纔老師在幹什麼呀？

生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

對了，小松鼠心裏可着急了！

出示第四段並指導朗讀第四段，透過言語神情來表現。

師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

生7：花生果在泥土裏。

師：你是怎麼知道的？[

生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。

生9：課文中蚯蚓說的啊。

三、想象說話，表演激趣

師：原來花生果並沒有丟，全在泥土裏呢！真是虛驚一場！

小松鼠知道後會說些什麼？它以後又會怎麼做？

學生參與的熱情高漲了……

思：

本文是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學生的心裏特點。在教學時，我運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，爲學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。透過學生不同角色轉變，聯繫實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。教學是學生、教師、文字之間對話的過程，

表演故事的語言實踐中，教師作爲夥伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。

一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》松鼠簡介

松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林裏的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛爲灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬鬆的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩隻前腳捧着一個松果，用銳利的門牙啃着吃，好像寺廟裏拜佛的燒香客。

松鼠在茂密的樹枝上築巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一隻松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質黴爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動，清晨更爲活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

《小松鼠找花生果》教案8

【知識背景】

《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。 花生又稱落花生長生果。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀複葉。腋生總狀花序，花黃色，受精後子房柄迅速伸長，鑽入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

【學情分析】

課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（８個會認，２個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，後一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎麼沒見一個花生，於是獨自猜想：是誰把花生摘走了？爲突破這一難點，我們可以製作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。

【設計理念】

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

一、注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了小松鼠過河遊戲、花瓶開花等遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。

二、注重在合作學習中朗讀與感悟

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣、一種享受。讓學生透過讀書實踐嚮往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

人們都知道一千個觀衆心中就有一千個哈姆雷特，學生閱讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應把握住的。要爲學生營造寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃裏。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時爲加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。

三、注重培養學生的觀察與想象力

新教材注重了圖文並茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察花生開花圖，引出格外、鮮豔一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察小松鼠疑問圖，引出奇怪和自言自語，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

四、注重課內與生活實際的結合

教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裏。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

【學習目標】

１、知識與能力：有主動識字的願望，自主認識１２個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字生、裏、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

２、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。

３、情感、態度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的'好習慣。

【學習重點、難點】

１、認識本課中的１２個生字，會寫生、裏、果三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

２、知道花生在地裏結果的這一特點。

【學習輔助手段】

老師：生字卡片，課件。

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾。

【學時安排】

兩課時。

第一課時

【學習目標】

１、認識１２個生字，能準確認讀。

２、能採用多種方法識記１２個生字。

３、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

４、初讀課文，瞭解課文內容。

【教學過程】

一、創設情景，激趣匯入

１、小朋友，在森林裏的一棵大松樹上，住着一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？──（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！ （你好，小松鼠！）誰還願意和它說說話？（生：小松鼠，你在幹什麼呀？）師導：他怎麼啦？他的表情你會想到一個什麼詞？（着急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什麼？

２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，裏面有個白胖子。你知道是什麼嗎？

３、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （找、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

４、全班齊讀課題。

（運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，爲學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。）

《小松鼠找花生果》教案9

第一課時

一.看圖匯入

1.出示松鼠圖問這是什麼？你們知道它生活在哪裏？

出示花生圖問這是什麼？它長在哪裏？

2.今天，我們來學（生齊讀課題）

3.質疑課題讀完課題，你想知道什麼？

二.聽錄音

大致瞭解課文內容

三.初讀課文

1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文）

檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

2.把課後生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

四.檢查自讀

1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3.課文有幾小節指名分節讀評議。

五.作業

第二課時

一.複習

1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

2.小松鼠爲什麼找花生果，怎麼找，找到了沒有?

二.講讀課文

1.小松鼠爲什麼找？趕快開啟書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2.花生在什麼地方？長得怎麼樣？（出示花生圖）生看圖說話。

（1）書上怎麼寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認爲哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。

（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什麼？

這些花生不光長着綠油油的葉子，還開着什麼樣的花？理解：黃燦燦

（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。

3.小松鼠見了這麼好看的花生他想（齊答）

4.小松鼠是怎麼找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什麼呢？生看圖想象說話。

出示“從那以後……沒有……。”看書上用了這麼幾個句子（指名讀）

5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。

投影出示練讀

6.出示“誰……呢？”

蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。

師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士裏看着小松鼠笑呢。

7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。

8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什麼？做些什麼呢？

（生說話）

9.小松鼠有沒有找到花生果？

三表演課本劇

《小松鼠找花生果》教案10

研究目標：

在教學中，透過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 使學生了解花生果結在地下的特徵，激發他們認識自然的興趣。

教學重點難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：

多媒體課件。

教學過程：

一、 複習揭題

1、 剛纔森林裏的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林裏，和它一起去做一件有趣的事。你們願意嗎？

2、 猜猜這位小動物是誰？

3、 對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）

4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心透過這一關？

5、 準備好了，聽句練習：花生長着綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語：

（1）花生果 高興 睜大眼睛

（2）真好 蚯蚓 金色

（3）長着 留着 看見 笑着 摘下來 鑽出來

（4）綠油油 黃燦燦 自言自語

（在心裏默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

二、 看圖說話，歸納課文。

1、 第一關我們順利透過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

[注：透過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，爲理解全文奠定了基礎。]

2、 這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？”

三、 美讀課文，讀中感悟。

1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。

2、樹林旁邊長着許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎麼說的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪隻松鼠更可愛。

3、 指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心裏偷偷地高興，那麼這種偷偷高興該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。

4、 松鼠有了美好的打算，它多麼想嚐嚐花生的味道啊！看，它又是怎麼做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什麼，把你的感受輕輕地告訴你的小夥伴。

5、 交流，指名說，齊讀。學習生字“色”

[評：教師引導學生品詞析句，探究文字。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小夥伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點，有利於學生在感興趣的自主活動中展開學習，培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]

6、 小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地裏去，天天等天天盼，這時都沒發現一個花生果，他心裏會感到怎麼樣？（奇怪、不理解、失望）

7、 小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎麼樣？（小聲點讀）試着讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

8、 指名交流，朗讀，理解“自言自語。”學習生字“言、語”

9、 你們知道花生果被誰摘走啦？你怎麼知道的？（相機出示第五小節）

10、 讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

四、 故事續編。

1、 小松鼠聽到這個好消息，它心裏怎樣？它又會怎麼做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事：

（1）小松鼠和媽媽對話

（2）小松鼠找花生果後再與蚯蚓對話。

選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據自己組內的實際情況分配好任務，練習續編故事。教師巡視，逐個指導。

2、小組上臺表演交流，集體點評。

[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。透過小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文字的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

五、 拓展

1、 你還知道哪些東西長在泥土裏？

2、 推薦讀《一粒種子》這本書。

六、教學寫生字：語 言 色

七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲爲我們今天的學習喝彩。

[評：透過以上課例的教學，我們課題組認爲小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作爲合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參於，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參於，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習，爲學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由於教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]

《小松鼠找花生果》教案11

一、匯入新課。

在樹林裏的一棵大松樹上，住着一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)

1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!

出示小松鼠貼於黑板。

2、誰還願意和它說說話?

生：小松鼠，你在幹什麼呀?

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?

課題出示;小松鼠找花生果

二、感知整體。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發了。

初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵裏的詞語，誰能讀一讀?

出示詞語，各種形式讀。

三、細讀全文。

第一段

過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什麼?

1、出示圖，指名說。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛纔說的詞語真精彩，把詞語放到句子裏，你會讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什麼?它呀去問蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。

3、小松鼠聽到是花生，它怎麼樣呀?引讀：小松鼠，它想。

4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)

第三段

過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的願望呢，它想把花生摘下來，留着冬天吃，於是它行動起來了，從那以後，每天做了什麼呢?

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什麼?

邊回答邊劃：每天都

3、每天是什麼意思呀!(體會焦急的心情。)

4、他看到花生了嗎?(沒有)

5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)

第四段

過渡：等了這麼久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎麼樣?(很難過，奇怪)

1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)

2、你能來噹噹小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。

(評講時，突出“自言自語”，並理解。)

第五段

過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土裏呢!)

1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)

2、哇，原來花生果真在在泥土裏。(學生情不自禁地說了出來。)

四、延伸課堂。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土裏的?(自由說。)

五、學習生字。

1、小朋友們說得太棒了，你們看森林裏的花朵開得可豔啦，你想讓它開得更豔嗎?讀出花朵中的生字，並且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。

2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安

《小松鼠找花生果》教案12

一、教學目標

1.認識本課生字，會寫“鬆、果、很、冬”4個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。

2.正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。

3.初步瞭解花生果的生長特點，感受自然的豐富奇妙。

二、教學重難點

1.教學重點：認識本課生字，會寫“鬆、果、很、冬”4個生字。

2.教學難點：正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。

三、教學過程

（一）情境匯入，整體感知

師：小朋友們，樹林裏住着一位可愛的動物朋友。瞧！它來了！你認識它嗎？（小松鼠）師：小松鼠的“鬆”字，是我們本課的一類字，請你們伸出小手跟老師寫一寫。它左邊一個木字旁，右邊一個公園的公。“鼠”是本課的二類字，我們也要會認讀它。我們一起把它的名字連起來讀一讀。（齊讀：小松鼠）

師：小松鼠在找食物呢！（補板書：找）根據這個謎語，猜猜它在找什麼？（出示謎語：麻屋子，紅帳子，裏面睡個白胖子。）猜出來了嗎？（花生）

師：花生的果實就叫——（補板書：花生果），你們看，甲骨文中的“果”這個字像什麼？（像一棵樹上結了好幾個果子一樣）請小朋友們也伸出手來跟老師一起寫一寫“果”這個字。吃過花生果嗎？味道怎麼樣？（生答）。這節課，老師也帶來了一些花生果，一會獎勵給表現好的小松鼠們。

師：我們一起完整地讀讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想知道些什麼呢？（預設：小松鼠在哪找花生果？找到了嗎？評：你提的問題真有價值）

過渡：你們提了那麼多問題，下面老師就來講一講這個故事，請你們身體坐直，雙手捧書，眼睛看着書上的字。看哪個小朋友聽得認真，聽完就能知道故事的答案！（師範讀）師：聽完之後，誰知道啦？（評：你真會傾聽。你聽得真認真！小朋友們聽得真認真，會聽也是會學習呀！聽，就是一種很好的學習習慣）師：小朋友們，覺得王老師讀得怎麼樣呀？（指生評價：正確，通順）你們想不想學王老師一樣，也來讀一讀課文呢？那好！那你們就自由地讀一讀課文吧！把身體坐直，把字音

讀正確，句子讀通順，自己讀自己的。讀完之後，再拿筆標出小節號。（老師巡視，糾正讀書姿勢。）

學生讀完之後，評價讀得認真，寫得仔細。

（二）讀熟第一段

師：（出示第一自然段，PPT配圖）今天我們就跟着小松鼠，一起來到樹林旁邊。哪位小朋友爲我們把第一自然段讀一讀？其他小朋友一邊認真聽，一邊用筆把描寫花生的句子用橫線畫出來。

師：花生長什麼樣呢？小朋友們找到那句話了嗎？（PPT出示句子）誰來讀一讀這句話？師：花生的葉子是綠油油的（PPT：綠油油，指讀）其中的生字“油”含有三點水，跟什麼有關？（跟水有關）

師：油是一種液體。（PPT:出示葉子圖片）看，綠油油的葉子是這樣的，給你什麼感覺？（是呀！這樣子多亮！）（PPT出示：綠油油的葉子）誰能看着圖，一邊體會，一邊讀好這個詞？（指讀，齊讀）

師：花生的葉子是綠油油的，花是黃燦燦的（PPT “黃燦燦”），“燦”含有火字旁，與光有關。我們再來讀好這個詞。（指生讀）（出示：黃燦燦的小花）這麼好看的花，你能讀好嗎？

師：“綠油油”“黃燦燦”這兩個詞有什麼特點？像這樣前面一個字是不一樣的，後面兩個字是一樣的詞語，就叫ABB式的詞語。描寫顏色的詞語中，就有很多ABB式的。比如，紅色????哪位小朋友能借助圖片來填一填。

師：花生原來長得這麼美！哪位小朋友來美美地讀一讀第一自然段？（指讀，齊讀）

（三）讀熟第二段

師：（出示第二自然段）這麼好看的葉子和小花，原來是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它問誰了？（蚯蚓）

師：我們請一位坐得端正的小松鼠爲我們讀一讀第二自然段。（指讀）

師：這一自然段一共幾句話。主要是寫了誰和誰的對話呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示對話）

師：請小朋友和同桌你一問，我一答，配合着讀一讀，一會請你們來表演朗讀。【戴頭飾，評價：聽出來了，小松鼠很疑惑。小松鼠覺得很奇怪。】

師：你們覺得，這對小松鼠和蚯蚓讀得怎麼樣？（指生評價，師相機評價：這裏有個問號呢，讀出疑問的語氣。）

師總結：你們真會讀書，那我們男女生分別演一演來讀吧！

師：小松鼠知道這兒有花生之後，很高興。（出示詞卡：很高興）誰來讀？（評價：你好像不是太高興。你好像只有一點點高興。對了，這就是很高興。）【聯繫生活拓展：在什麼情況下，你會很高興？你書讀得這麼好，很——優秀；老師沒有請你發言，你很——失望????“很高興”我們還可以換一個詞語——（很開心）。】哪位小朋友能讀出小松鼠很高興的心情來？（PPT：小松鼠很高興）

師：小松鼠高興極了，他心想——（引讀）

師：（貼詞卡：冬天）你們瞧！“冬”這個字，上面一個折文旁，就像掛在樹梢或屋檐的冰棱，下面的兩點就像兩個冰塊一樣。（指生讀）

師：現在是什麼季節啦？冬天已經過去了，過完年，我們就迎來春天了。

師：小松鼠越想越高興，心裏美滋滋的。哪位小朋友能把它的高興勁兒讀出來？誰來試一試？（指讀，齊讀）

過渡：從那以後，又發生了什麼呢？我們下節課再學。

（四）生字教學

這節課，小朋友書讀得真好！不過，我們不僅要把書讀好，還要把字寫好！在寫字之前，我們一起跟着小猴子來做做手指操，幫助我們把字寫得更好吧！

師：剛剛小猴子不僅給小朋友們送來了精彩的手指操，還特地給你們帶來了四顆花生果，你能讀準它們，把它們順利摘走嗎？（松果很冬）

師：哪位小朋友能根據結構給它們分分家？（鬆、很是左右結構；冬是上下結構；果是獨體字）

師：今天我們就要來寫好這4個字。學寫左右結構的字，我們要學會左右比一比。藉助我們的魔法框，你發現了什麼？（寬窄，高低）

師總結：要想寫好左右結構的字，我們要會比寬窄，比高低，有時還要比穿插，不讓筆畫打架。教師範寫“鬆”“很”。那現在就請小朋友拿出習字冊，描一仿一臨一。

師：“果”這個獨體字，前面我們已經認過了。現在我們要來把它寫好看。它上半部分要寫緊湊，中間一豎就像樹幹一樣，從上寫到下。師範寫，學生練寫。

師：寫好“冬”這個字，有個小口訣“撇捺要舒展，兩點要對齊”。師範寫，生練寫。師反饋。

師總結：今天這節課，你學到了什麼？（評價：你就像小松鼠找花生果一樣，找到了知識的果實，真替你高興！）這節課我們就上到這，下課！

《小松鼠找花生果》教案13

一、學習目標：

1、有主動識字的願望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫“每、直”

等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、初讀課文，瞭解課文內容。

3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。

二、學習重點、難點：

1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。

2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）猜謎激趣，匯入課題

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜尋課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。）

2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的瞭解嗎？

3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）

4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪裏。這節課，我們就幫着小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）

5、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！

2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什麼？

3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生裏躲着生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）

4、這些小花生果裏的生字又藏到詞語裏了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）

重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語裏，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？

延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啓發引導說說ABB形式的詞

5、小花生果裏的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文裏了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）

（三）細讀課文，體驗文字

1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什麼呢？自己讀一讀第一自然段。

讀後交流：讀完之後，你看到了什麼？

生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）

生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）

2、多麼好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。

3、可是，小松鼠卻不知道這是什麼，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什麼呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀裏，老師能感覺到這是一隻熱心的小蚯蚓。

4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎麼想的呢？指名讀，齊讀。

6、後面的日子，小松鼠會幹些什麼呢？自己讀一讀第三自然段。

討論：讀完之後，你有什麼感覺？

引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很着急？指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裏去，看花生結果了沒有。”這一句。誰能把他着急的心情讀出來？

可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。

10、等了這麼久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接着幫小松鼠找花生果。

（五）反饋調控，指導書寫

1、複習生字：還記得這些字麼？齊讀。

2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？

3、按筆順描紅。（配樂）