《小松鼠找花生》優秀教案
教學目標
1、認識12個生字,會寫“生、裏、果”3個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果,激發觀察植物的興趣。
第一課時
一、談話匯入
小朋友們看,這是什麼?(出示帶殼的花生)因爲它特別香,所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡,小松鼠也很喜歡它。有一次,小松鼠發現一塊地裏處了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬。可是他的願望卻沒有實現,這是爲什麼呢?這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的音)
二、整體感知
1、放課文錄音,學生看課文中的文字。
2、自己練讀,並標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、學生質疑:A、哪些音發音有困難?
B、對課文有什麼想不明白的地方?(梳理學生提出的疑難問題,留待學生討論)
4、根據學生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節詞卡。(指名三個各讀一遍,教師注意糾正,然後由一人當小老師領讀)
三、再讀課文(讀通順)
1、個別讀。(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)
2、誇一誇、幫一幫:引導學生先說優點,再評不足,評議時,重點評議字音,特別注意讀準翹舌音,和帶後鼻韻母的字。
3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。
4、展示臺:再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。
四、認記 生字
1、認讀單個的生字。變序開火車讀。
2、識記生字交流:根據本班的實際出示較難識記的字,學生自主識字,談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生,點評識記的方法。當學生說“每”字時,相機引出“臥人旁”讓學生認識。
五、學習課文第一、二自然段
1、出示插圖一,指導學生觀察,並按以下問題想一想:A、圖中哪個是小松鼠,哪個是小鼴鼠?
B、花生的花在哪裏?你是怎麼知道的?
2、全班交流。
3、指導朗讀。A、第一自然段,注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如:一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮豔;(老師範讀後,讓學生單獨讀好這一句,讀出自然停頓)
在讀中感悟詞語。⑴、看圖,注意花的着色。⑵詞語搭配:(金黃色)的小花,(鮮豔)的小花。⑶“格外”是什麼意思?花生的'花在什麼情況下顯得“格外鮮豔”?引導學生聯繫上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗讀。
B、分角色朗讀第二自然段。
⑴指名有表情朗讀
⑵指名分角色朗讀。
⑶誇一誇,幫一幫。
“這是什麼花呀?”(注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心裏想的話,要讀得輕些。
小組分角色讀,全班分角色讀。
C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人,帶上相應的頭飾進行表演讀)
六、佈置作業
第二課時
一、複習匯入
1、學生朗讀第一、二自然段,讀後組織評議。評議的重點:A、第一自然段是否讀出欣喜的心情;B、疑問句是否讀出疑問的語氣;C、小松鼠的心裏想的話是否讀得輕而慢。
二、學習第三四、五自然段
1、複習這三個自然段的生字詞:每天、自言自語、
2、學生自由朗讀第三、四、五自然段,並思考:小松鼠爲什麼會感到奇怪?學生在小組內交流自己的看法。
3、討論課後問題:花生真的被摘走了嗎?
鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案:一種是花生被摘走了;一種是花生開花後沒有結果;一種是花生結果了,沒被摘走而是埋在土裏。
學生不僅要就出答案,而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書,增長見識。
4、指導朗讀。(指名學生讀,同桌對讀互相幫助,師生比賽朗讀。)
A、小松鼠每天都到地裏去,看看結花生了沒有。
(注意自然段停頓;“看看”中後一個音爲:透出急迫的心情)
B、他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。(表現渴望的心情)
C、是誰把花生摘走了呢?注意在朗讀中理解“自言自語”。
三、擴展練習
你是小松鼠,你怎麼去弄明白花生到底哪裏去了?
四、書寫生字
1、學生先觀察,再說說。怎樣記住“裏、果”兩個字。
2、學寫“裏、果”
觀察田字格里的“裏、 果”,教師強調:橫筆有長有短;撇捺要對稱;字的左右兩邊要勻稱。
教師範寫,學生練習。
2、學生練寫“生”字。
五、佈置作業
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