《小松鼠找花生》優秀教學設計
【教材分析】
本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文採用科學言語的形式,寓常識於生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。
【設計理念】
根據課文的特點,我主要設計了請小松鼠來作客,幫助小松鼠解決困難爲主要線索,激發學生的學習興趣,引發學生樂於助人的熱情,使他們興趣十足的參與到課堂中來,同進培養他們探索精神及自主學習,討論合作的能力。
【教學目標】
1、認識12個生字,會寫“生、見、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道花生在地下結果,激發學生觀察植物的興趣。
【教學過程】
一、談話匯入
同學們,今天教師請來了一位小客人,跟你們一起上課,你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖),快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它,小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難,需要大家幫助,你們願意幫助它解決嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什麼困難。
二、學習課文
1、學習第一小節:
⑴ 生自讀第一小節,說說讀完後知道了什麼?
⑵ 你喜歡這些小花嗎?爲什麼?理解“格外”一詞。
⑶ 你們眼裏的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)
⑷ 練習感情朗讀。(教師指導長句朗讀)
2、學習第二小節:
⑴ 這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什麼呢?(分角色讀)
⑵ 指導朗讀。
⑶ 聽聽鼴鼠的話,小松鼠可真高興,經時它可能想些什麼呢?(啓發學生想象花生成熟後的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
⑷ 小松鼠越想越高興,那它是怎麼做的呢?結果又怎樣呢?
3、學習三~五小節:
⑴ 生自由讀三~五小節,並思考:小松鼠奇怪什麼?他爲什麼會感到奇怪呢?
⑵ 花生真的`被摘走了嗎?小組內交流。
⑶ 生彙報。(不統一答案,可任意想象)
⑷ 小朋友們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動畫)
⑸ 看了動畫你知道了什麼?(用我知道……說話)
⑹ 小松鼠知道這些嗎?你怎麼知道的?(朗讀時讀出小松鼠着急的心情和奇怪的語氣)
⑺ 小松鼠這樣着急,快把你知道的告訴他吧!(生講花生到底哪兒去了)
⑻ 小松鼠知道了花生在什麼地方,他已經提着籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
⑼ 編編結尾:以《花生找到了》爲題目編編故事。
⑽ 指名上前講故事,評選“故事大王”。
三、擴展練習
在我們吃的食物中,你們還知道哪些也是徵生長在地裏的?
教師總結。
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