《小松鼠找花生果》優秀教學設計範文
教學目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學會本課9個生字,綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁,理解新詞的意思。
3. 瞭解花生果長在地下的特徵,激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀爲基本任務,指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時完成。
教學準備:
多媒體課;
松鼠及蚯蚓的`頭飾。
教學過程:
一、 猜謎激趣,匯入課題
1. 出示謎語:麻屋子,紅帳子,裏面住個白胖子。(板書:花生果)
2. 你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認識它嗎?誰來介紹它。(板書:小松鼠)
3. 今天,我們就跟着小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)
二、 創設情境,感知課文
過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎麼找?快讀讀課文吧!
1. 學生自由讀書。
2. 指名分自然段讀。
三、 角色遷移,體驗文字
1. 細讀第一自然段。
(1) 小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)
我們跟着小松鼠來到樹林旁邊,看到了什麼?
(2) 出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色透過讀表現出來嗎?(相機評價,如:綠油油的葉子真漂亮呀!)
2. 細讀第二至五自然段。
過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當它間到蚯蚓時,會怎麼問呢?
(1) 出示小松鼠和蚯蚓的對話,即這是什麼呀?這是花生。分角色讀。
(2) 引讀第二自然段。
(3) 導讀第三、四自然段。
特別提醒學生,小松鼠是自己在對自己說話,相機出示自言自語一詞讀讀。
(4) 小結:小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧!(小組學習第五自然段)
四、 記誦積累,內化語言
1. 分角色朗讀課文。(戴頭飾)
2. 演讀背誦。
(1) 師讀旁白,學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
(2) 小組內選定角色嘗試背誦,並交流評價。
(3) 小組合作演,要求加上動作。學生評價。
五、 運用語言,超越文字
聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎麼做呢?它找到花生了嗎?(分組續編故事)
六、 學習生字,指導書寫
小松鼠的花生果裏還藏着幾個字謎呢,你想猜嗎?(出示3個花生果,裏邊分別有4個左右結構的字,4個上下結構的字,1個獨體字)
1. 學習生字,讀準音。
2. 自學筆順。
3. 每種結構,師各範寫一個,提示注意點。
4. 學生在《習字冊》上描紅,教師巡視指導。
七、 實踐活動,課外延伸
1. 花生果長在泥土裏,還有誰長在泥土裏?泥土裏的奧祕可多了,你願意去揭開這些奧祕嗎?
2. 老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完後你會發現更多的奧祕。
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