《沙灘上的童話》教學反思(精選5篇)
作爲一位優秀的老師,我們要在教學中快速成長,寫教學反思能總結我們的教學經驗,教學反思要怎麼寫呢?下面是小編爲大家收集的《沙灘上的童話》教學反思(精選5篇),希望對大家有所幫助。
《沙灘上的童話》教學反思1
《沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文,課文主要講了一羣生活在海邊的孩子每天放學後到沙灘上耍鬧、編童話的事情,突顯了孩子們豐富的想象力,表現了孩子們快樂的童年生活。
這是一篇略讀課文,課文內容淺顯易懂,因此我把學習目標主要定爲:
1、有感情地朗讀課文,理解課文主要講了一件什麼事。
2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什麼童話。課文描寫的地點是沙灘,大多數孩子缺少親身體驗,對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了,但我聯想到幾乎所有孩子都玩過沙子,於是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受,這樣對課文中最後攻打城堡採用的辦法就不難理解了。
但是課文還沒講幾分鐘,就有孩子就已經沒興趣了,如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質量呢?我突然想到一個辦法————激將法。我故意生氣到:“既然大家都覺得自己會了,那你們說課文可以分爲幾個部分?爲什麼這樣分?說對了,老師就不用講了;說錯了,老師要進行懲罰。”這下孩子們緊張了,紛紛低頭開始讀課文劃分,孰不知已經“中計”。不一會兒,有幾個同學舉手,後來小手更多了。經過提問,發現大部分學生還是不理解怎麼去劃分,但是程度好的孩子已經可以較準確的劃分了,最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由,我感覺只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之後,還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話內容,旨在鍛鍊孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說,然後再和同桌說,最後點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的過程,更好地鍛鍊了孩子們的口語表達能力。
課下我佈置了一項編童話的作業,可以把課文的童話整理出來,也可以發揮想象自己創作一篇童話。等孩子們交上來的時候,我驚奇地發現原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界,而且有些同學還用上了很多不錯的詞語和句子,他們真是長大了
《沙灘上的童話》教學反思2
教完後,給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了,學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文,其實你不難發現,文章的語言很符合孩子的特點,就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因爲貼近孩子,所以孩子就喜愛。
學習課文中,我讓學生找一找我們這羣勇士們用什麼辦法攻打魔窟,救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道,裝火藥把城堡炸平。正當我點頭示意完全正確時,有個女孩舉手說:“把城堡都炸平了,那不把公主也一併炸死了嗎?我覺得這個辦法不好。”聽了她的話,我感覺很有道理,說明她在認真思考。我大力表揚了女孩:“看來,我們自己編織的童話故事存在着漏洞呢!你真行,邊讀邊想,把這個不合理的地方說了出來。童話故事是需要想像的,可還得注意想像不能有明顯的缺陷。”
藉着女孩的話題,我讓學生們想一想,還有什麼更好的辦法嗎?經過思考,有的學生說,我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個辦法不錯的前提下,我還鼓勵學生把辦法說得更具體。學生也開始繪聲繪色地編織童話了:我假扮成魔王的僕人,偷偷溜進公主的臥室,把隱身衣給公主,公主穿上隱身衣後,神不知鬼不覺地離開了魔窟。我點評:假扮僕人送隱身衣雖然放過了魔王,但還是達到了救出公主的目的,特別是神不知鬼不覺這個詞用得特別棒!
學生們的想象力是豐富多彩的,這個同學剛坐下,許多小手又舉起。另一個學生說:我讓大自然下一場雨,把城堡給摧毀。馬上有學生反駁,如果是小雨的話,根本就沒用,如果是大雨的話,要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見,用詢問的目光看着全班學生,等待着有同學把這個故事編得合情合理。經過一番沉默後,有學生打破了沉寂:我想在魔窟的屋頂上插一個金屬的指針,當颳起大風,下起暴雨,再加上電閃雷鳴,魔窟就會被雷擊中,那樣的話,魔王當場斃命,公主安全逃脫。講完這個故事後,他還意猶未盡,補充道:我的辦法不但解放了公主,還殺死了魔王,故事的最後就是正義戰勝了邪惡。我還沒開口,座位上的學生議論紛紛,大致意思是很難保證雷擊時公主不受傷,雷擊時又正好打中魔王。我正想幫助他圓場,不料,他又站起來,振振有辭地說開了:我算出會打雷前,肯定要通知公主,讓她躲避到安全處。另外,我的金屬指針也會經過測算插到關鍵的地方。惟恐別的同學還有微詞,他把我說的話搬了出來,老師講童話可以大膽想像,我覺得這樣的故事情節最好。
課堂中的時間有限,在課後的寫話練習中,學生的想像力更是發揮得淋漓盡致。有藉助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主,有藉助藥物讓魔王昏迷救出公主,還有的想法更神奇,讓公主變小,藏在口袋裏帶出城堡……
透過讀說寫可以調動學生的學習興趣,更深地理解課文,提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話,因爲那裏也有一個奇異的世界。透過各種形式的朗讀,讓學生和課文中的孩子產生共鳴,渴望像他們那樣遊戲。這節課中,我和孩子們在輕鬆的環境中感到很幸福。
《沙灘上的童話》教學反思3
《沙灘上的童話》課文內容貼近學生的生活,富有童趣。學生的學習興趣特別濃厚。學習本課後,我覺得這節課有以下幾點成功之處:
1、讀、說結合,讓學生與文字產生共鳴。
在本節課中我透過各種形式的朗讀,讓學生和課文中的孩子產生共鳴,孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,他們能堆出一個個奇異的世界;孩子們喜歡童話,因爲那裏有一個個奇異的世界,孩子們渴望像文中的孩子那樣遊戲。爲學生創設情景,也來做編童話的遊戲。
2、發揮小組學習的優勢,提高學生的'參與率。
我採用了小組學習的方法,營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開的。不僅提高了學生學習的效率,而且還讓全班同學主動參與到學習過程中,學生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用課堂的有限空間,培養學生的想象力。
爲了提高學生的想象力,我結合課後的寫話練習,設計了這樣的問題:除了文中的辦法外,你們還有什麼更好的辦法救出公主呢?同學們的想法千奇百怪,五花八門,真是神奇極了!在童話世界裏,我們可以讓自己插上翅膀,讓自己變得無所不能,甚至可以有些爲所欲爲。
《沙灘上的童話》教學反思4
很喜歡這篇課文,貼近孩子們的生活,充滿童趣。在同學們很熟悉課文的基礎上,今天課堂上開展了很有意思的學習活動。
一是抓住文章重點“救公主”這個話題,即興讓同學們展開想象的翅膀,個個以勇士自居,來走進童話設法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來,小手舉着舉着就搶着站起來說了。
小組說了還不過癮,滿臉的興奮和激動,一定有更多的話想表達。於是就產生了第二個想法,開啟聽課筆記本,設計營救公主的示意圖。同時還點了同學上黑板上直接畫出。
有了圖就更好表達了。看着圖說營救故事,然後就有了第三步,把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候,只有不到10個同學把故事編完。中午我到教室的時候,很多的同學不是在看開放書架的書,而是很認真地在座位上接着編寫故事。到放學的時候,只有少數幾個同學沒編完了。
其實,本來想把編寫故事這環節留做家庭作業的,可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯,加上很多家長總以爲自己幫上忙,孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實這樣做,恰恰相反。真不想多說。看同學們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上週末的作文本上。
真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會,可是這週五要帶同學們去秋遊,應該設計三單元做樹葉貼畫的準備了。編寫故事真是個不錯的培養學生提高作文水平的方法,有機會應該多多嘗試。
《沙灘上的童話》教學反思5
今天早上上沙灘上的童話,我先讓孩子們讀課文。
在分析課文時,我問孩子們怎樣能救出公主?孩子們一下子就沸騰起來了。我抽舉手回答的孩子回答,有的說用火箭炸城堡,馬上有同學反駁,那時候沒有火箭;有的說,修地道,埋炸藥,炸城堡,救出公主,這裏我作了個提示,如果城堡炸沒了,那公主還活着嗎?孩子們馬上就意識到這個辦法其實並不好;有的說:趁魔王睡着了,悄悄救出公主,在炸掉城堡;有的說:裝成裏面的侍衛,混進城堡,在水裏下毒,毒死魔王,救出公主。
孩子們舉手的越來越多,每個孩子都躍躍欲試,我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈,每個孩子都參加了討論。這是我沒有想到的。
其實孩子們都挺好,只是我沒有抓住孩子們的興趣愛好,在教學中過於平淡,過於保守教學,沒有發現教材中的有趣的能讓孩子好奇的着落點而已。今後自己要好好鑽研教材!
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