《沙灘上的童話》教學反思（通用5篇）

身爲一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《沙灘上的童話》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《沙灘上的童話》教學反思 篇1

教完後，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因爲貼近孩子，所以孩子就喜愛。

學習課文中，我讓學生找一找我們這羣勇士們用什麼辦法攻打魔窟，救出公主的？孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學生們的想象力是豐富多彩的。

課堂中的時間有限，在課後的寫話練習中，學生的想像力更是發揮得淋漓盡致。有藉助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有藉助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋裏帶出城堡……

透過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因爲那裏也有一個奇異的世界。透過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣遊戲。這節課中，我和孩子們在輕鬆的環境中感到很快樂。

《沙灘上的童話》教學反思 篇2

《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內容貼近學生的生活，富有童趣。這節課，我感覺上得比較輕鬆，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。學習本課後，我覺得這節課有以下幾點成功之處：

1、讀、說結合，讓學生與文字產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。透過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節課中我透過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因爲那裏有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣遊戲。因此，我鼓勵學生說："你們還有什麼更好的辦法救出公主呢？"爲學生創設情景，也來做編童話的遊戲。

2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。因爲文中描寫了幾個孩子一起遊戲，爲了便於學習，我採用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的.情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。爲了提高學生的想象力，我結合課後的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的`辦法外，你們還有什麼更好的辦法救出公主呢?學生的想像力發揮得淋漓盡致。有的同學說"藉助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主"有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學說讓公主變小，藏在口袋裏帶出城堡......同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界裏，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些爲所欲爲。

《沙灘上的童話》教學反思 篇3

教學時，從以下幾方面着手：

（一）讓學生用自己習慣的方式解決生字新詞的學習，如自讀課文，勾畫生字新詞；同桌互讀的方式來檢查自讀；開火車當小老師帶讀生字，其他同學正音……在這些情況下，學生的注意力高度集中，能有效提高認讀質量。

（二）學生交流讀後感受。試着讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。教師透過學生的反饋適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

（三）這是一篇充滿童趣的小故事，內容淺顯易懂，因爲文中描寫的是幾個孩子一起遊戲。教師繼續採用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習等一系列活動都以小組合作的形式完成，大大提高了課堂效率，讓學生們更好地融入了角色，也增強了小組集體榮譽感。

（四）在組內開展自編童話這個環節，小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。

《沙灘上的童話》教學反思 篇4

很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學們很熟悉課文的基礎上，今天課堂上開展了很有意思的學習活動。

一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學們展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進童話設法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉着舉着就搶着站起來說了。

小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的話想表達。於是就產生了第二個想法，開啟聽課筆記本，設計營救公主的示意圖。同時還點了同學上黑板上直接畫出。

有了圖就更好表達了。看着圖說營救故事，然後就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候，只有不到10個同學把故事編完。中午我到教室的時候，很多的同學不是在看開放書架的書，而是很認真地在座位上接着編寫故事。到放學的時候，只有少數幾個同學沒編完了。

其實，本來想把編寫故事這環節留做家庭作業的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長總以爲自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實這樣做，恰恰相反。真不想多說。看同學們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上週末的作文本上。

真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這週五要帶同學們去秋遊，應該設計三單元做樹葉貼畫的準備了。編寫故事真是個不錯的培養學生提高作文水平的方法，有機會應該多多嘗試。

《沙灘上的童話》教學反思 篇5

今天早上上沙灘上的童話，我先讓孩子們讀課文。

在分析課文時，我問孩子們怎樣能救出公主？孩子們一下子就沸騰起來了。我抽舉手回答的孩子回答，有的說用火箭炸城堡，馬上有同學反駁，那時候沒有火箭；有的說，修地道，埋炸藥，炸城堡，救出公主，這裏我作了個提示，如果城堡炸沒了，那公主還活着嗎？孩子們馬上就意識到這個辦法其實並不好；有的說：趁魔王睡着了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的說：裝成裏面的侍衛，混進城堡，在水裏下毒，毒死魔王，救出公主。

孩子們舉手的越來越多，每個孩子都躍躍欲試，我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈，每個孩子都參加了討論。這是我沒有想到的。

其實孩子們都挺好，只是我沒有抓住孩子們的興趣愛好，在教學中過於平淡，過於保守教學，沒有發現教材中的有趣的能讓孩子好奇的着落點而已。今後自己要好好鑽研教材！