《沙灘上的童話》教學設計
《沙灘上的童話》教學設計1
教學目標
1. 會認9個生字,會寫9個字,自主積累詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學習課文,透過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊含的情趣。
教學重點
1. 會認9個生字,會寫9個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
透過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊含的情趣。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。
教學時數
2課時。
教學過程
第一課時
(一)激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。(板書課題:沙灘上的童話。)讀了課題,你有什麼疑問?(沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?)
(二)初讀課文,滲透識字方法。
1. 學生用以前學過的方法自讀課文:讀課文,畫出生字。藉助拼音,讀準確。
2. 同桌合作,互相交流自己的識字方法。
3. 全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗,採用生動有趣的記字方法。
挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎麼兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”,三拼音;“賽”的聲母是平舌。
4. 指導書寫。
(三)再讀課文,將課文讀正確流利。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
2. 同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破。
3. 同桌發現並推舉讀得好的同學當衆朗讀,並誇誇好在哪裏。
4. 這篇課文一共有幾節,你最喜歡讀哪一節?多讀幾遍,想想讀懂了什麼。
(四)作業設計。
1. 把課文讀正確流利。
2. 用本課的生字做詞語卡片。
3. 查字典,瞭解“編織”“魔窟”等詞的意思。
第二課時
(一)複習檢查。
1. 檢查學生自制的詞語卡片,認讀積累詞語。
2. 開火車認讀生字、詞語。
(二)理解課文,感悟朗讀。
1. 聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什麼事?(我們在沙灘上築城堡;我們編了一個童話故事……)
2. 自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們爲什麼稱它爲“快樂天地”?(“這裏”指沙灘,我們經常去那裏做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。
3. 我們玩了一個什麼“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什麼童話?(學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。
師:我們在沙灘上——師:城堡周圍——師:不知誰說了一句——師:接着又有人補充——師:第三個小夥伴說——
4. 學習第三自然段。
(1)指名讀。評議。自己體會感情,比賽朗讀。(抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終於”“一……就”等詞語來體會小朋友心地純善。“我們歡呼着勝利,歡呼着炸死了魔王,歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)
(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽爲什麼會被我們當作是公主?聽老師朗讀第4、5自然段,學生思考。(我們太高興了,我們被當時的情景感染了。)媽媽怎麼會出現在身後?(結合第1自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道,批評我們貪玩,制止我們去玩。於是只好不告訴大人,私自去玩,還自以爲大人不知道。可事實上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。)
(3)“媽媽開心地笑了”說明什麼?她的話又說明什麼?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這羣孩子都堅持說”都說些什麼呢?仿照第2、3自然段人物的語言,發揮想象說說。(一個小夥伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主。”“您好漂亮,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關係。)
(4)練習分角色朗讀,指名朗讀。
(三)小結。
回到課題,我們本課的童話指什麼?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的遊戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的'油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢?(學生自由說。)
(四)作業。
1. 有感情地朗讀課文。
2. 以童年趣事爲題寫一篇習作。
(五)板書設計
《沙灘上的童話》教學設計2
教學目標:
1、會認5個生字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文,透過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。
教學重點:
1、瞭解孩子們所編織的童話故事的內容,並試着用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文,感受孩子們的快樂。
教學難點:
透過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。
教學過程:
一、激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什麼疑問?(沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文,答案就在課文裏。
二、初讀感知理文路
1、帶着問題學生自由讀課文。 。
2、沙灘上也能編織童話,多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它,遇到不認識的字問問同學,也可以查查工具書,並標出自然段的序號。
3、學生再一次讀課文後,老師提問:還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助?師生共同解決
4、出示一組詞語:相約 壘起 城堡 補充 魔窟 轟塌 讚賞
(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示
過渡:同學們真能幹,這麼短的時間就把這麼多詞語學會了,現在讓我們把這些詞語放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細地想一想,孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
(一)壘城堡 編童話
思考:孩子們編的童話故事的內容是什麼?
1、自由讀課文,並在書上劃出有關的句子
2、出示句子研讀:
這城堡裏住着一個兇狠的魔王!
他搶去了美麗的公主!
你們快聽,公主在城堡裏哭呢?
過渡:是啊,小夥伴着急了,公主在哭呢?同學們,這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—16小節。適時板書:搶
(二)救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什麼?(8—16小節哪一節都可以)
2、指名回答,板書:救公主。
3、自讀課文,思考:孩子們爲什麼要去救公主?
4、根據回答出示有關句子,指導讀出氣憤、焦急的語氣。(自由讀、小組分角色讀)
5、我們想了什麼辦法去救公主?出示有關內容引讀。
哦,原來爲了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
6、救出了公主,我們的心情怎樣?出示句子,指導學生讀出興奮的語氣。
7、小組分角色朗讀課文。
過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興啊!那麼,我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節,讀了課文,說說你的發現。
(三)公主是媽媽
1、 請學生說說讀後的發現。A、小夥伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……
2、媽媽爲什麼會變成公主呢?
你是從哪裏讀出來的?
從這個句子你還能讀出什麼?
四、 小結
是啊,平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們,沙灘上的童話編織結束了嗎?不,童話還有繼續,在一個個童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣(板書),願美麗的童話陪伴着我們開心度過每一天。
五、拓展 想像說話
(形式可自編或與同桌合作編)
城堡裏發生了什麼事?我們是怎樣把公主從城堡裏救出來的?有人說這樣做會傷害公主,請 你展開想像,想個更好的辦法來營救公主,然後編個故事《沙灘上的童話——勇救公主》。
板書設計
壘
快樂 編
沙灘上的童話 救
童趣 織 搶
-
噪聲的危害和控制教學設計(精選10篇)
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編爲大家整理的噪聲的危害和控制教學設計,僅供參考,歡迎大家...
-
四年級下《綠》教學設計
四年級下《綠》教學設計1【教學目標】知識與技能:1.會認“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。過程與方法:透過各種形式的朗讀,讓學生充分接觸文...
-
一年級數學教學設計:《乘車》
教學內容:第三單元第44-45頁“乘車”教學目標:1、在具體的情景活動中,體會連加、連減、加減混合運算的順序,並能正確計算。2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序,並能正確計算。3、透過自主探索、合作交流,發展初步的探索意識和解決問題的`能力。教學重難點:結合...
-
《跑進家來的松鼠》教學設計8篇
作爲一名教師,就難以避免地要準備教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《跑進家來的松鼠》教學設計,希望能夠幫助到大家。《跑進家來的松鼠》教學設計1教學目標1、快速閱讀課文,理解課文內容,體會...