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《沙灘上的童話》教學設計及反思

教學目標:

《沙灘上的童話》教學設計及反思

1、會認5個生字,會寫8個字,自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、學習課文,透過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

教學重點:

1、會認5個生字,會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

透過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。

教學準備:

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數:

2課時。

教學過程:

第一課時

(一)激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什麼疑問?(沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?)

(二)初讀課文,滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。藉助拼音,讀準確。

2、同桌合作,互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗,採用生動有趣的記字方法。

挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎麼兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

(三)再讀課文,將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破

3、同桌發現並推舉讀得好的同學當衆朗讀,並誇誇好在哪裏。一人讀一人誇。

4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節,多讀幾遍,想想讀懂了什麼。

(四)作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典,瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

(一)複習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片,認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

(二)理解課文,感悟朗讀

1、聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什麼事?(我們在沙灘上築城堡;我們編了一個童話故事……)

2、自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們爲什麼稱它爲“快樂天地”?(“這裏”指沙灘,我們經常去那裏做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什麼童話?(學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。

師:我們在沙灘上——

師:城堡周圍——

師:不知誰說了一句——

師:接着又有人補充——

師:第三個小夥伴說——

4、學習第三自然段。

(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終於”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼着勝利,歡呼着炸死了魔王,歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)

(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽爲什麼會被我們當作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段,學生思考。(我們太高興了,我們被當時的情景感染了。)媽媽怎麼會出現在身後?(結合第一自然段的.“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們去玩。於是只好不告訴大人,私自去玩,還自以爲大人不知道。可事實上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。)

(3)“媽媽開心的笑了”說明什麼?他*的話又說明什麼?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這羣孩子都堅持說”都說些什麼呢?仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。(一個小夥伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關係)

(4)練習分角色朗讀。指名朗讀。

(三)小結

回到課題,我們本課的童話指什麼?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的遊戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢?(學生自由說。)

(四)作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事爲題寫一篇習作。

(五)板書設計

9 沙灘上的童話

快樂天地 壘築城堡

童貞童趣 編織童話

教學反思

《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文,課文內容貼近學生的生活,富有童趣。這節課,我感覺上得比較輕鬆,課堂氣氛也很活躍,學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點,就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。學習本課後,我覺得這節課有以下幾點成功之處:

1、讀、說結合,讓學生與文字產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。透過讀和說可以調動學生的學習興趣,更深地理解課文,提升學生的語文能力。因此,在本節課中我透過各種形式的朗讀,讓學生和課文中的孩子產生共鳴,孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,他們能堆出一個個奇異的世界;孩子們喜歡童話,因爲那裏有一個個奇異的世界,孩子們渴望像文中的孩子那樣遊戲。因此,我鼓勵學生說:“你們還有什麼更好的辦法救出公主呢?”爲學生創設情景,也來做編童話的遊戲。

2、發揮小組學習的優勢,提高學生的參與率。因爲文中描寫了幾個孩子一起遊戲,爲了便於學習,我採用了小組學習的方法,營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率,而且還讓全班同學主動參與到學習過程中,學生很快融入了角色,理解了句意。

3、利用課堂的有限空間,培養學生的想象力。爲了提高學生的想象力,我結合課後的寫話練習,設計了這樣的問題:除了文中的辦法外,你們還有什麼更好的辦法救出公主呢? 學生的想像力發揮得淋漓盡致。有的同學說“藉助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”,有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主,還有的同學說讓公主變小,藏在口袋裏帶出城堡……同學們的想法千奇百怪,五花八門,真是神奇極了!在童話世界裏,我們可以讓自己插上翅膀,讓自己變得無所不能,甚至可以有些爲所欲爲。