二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學反思範文（精選7篇）

在我們平凡的日常裏，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學反思，希望能夠幫助到大家。

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學反思 篇1

《沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一羣生活在海邊的孩子每天放學後到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現了孩子們快樂的童年生活。

這是一篇略讀課文，課文內容淺顯易懂，因此我把學習目標主要定爲：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什麼事。

2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什麼童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯想到幾乎所有孩子都玩過沙子，於是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最後攻打城堡採用的辦法就不難理解了。

但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質量呢？我突然想到一個辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會了，那你們說課文可以分爲幾個部分？爲什麼這樣分？說對了，老師就不用講了；說錯了，老師要進行懲罰。”這下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經“中計”。不一會兒，有幾個同學舉手，後來小手更多了。經過提問，發現大部分學生還是不理解怎麼去劃分，但是程度好的孩子已經可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。

理解課文之後，還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話內容，旨在鍛鍊孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說，然後再和同桌說，最後點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的過程，更好地鍛鍊了孩子們的口語表達能力。

課下我佈置了一項編童話的作業，可以把課文的童話整理出來，也可以發揮想象自己創作一篇童話。等孩子們交上來的時候，我驚奇地發現原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界，而且有些同學還用上了很多不錯的詞語和句子，他們真是長大了

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學反思 篇2

教完後，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因爲貼近孩子，所以孩子就喜愛。

學習課文中，我讓學生找一找我們這羣勇士們用什麼辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。正當我點頭示意完全正確時，有個女孩舉手說：“把城堡都炸平了，那不把公主也一併炸死了嗎?我覺得這個辦法不好。”聽了她的話，我感覺很有道理，說明她在認真思考。我大力表揚了女孩：“看來，我們自己編織的童話故事存在着漏洞呢!你真行，邊讀邊想，把這個不合理的地方說了出來。童話故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷。”

藉着女孩的話題，我讓學生們想一想，還有什麼更好的辦法嗎?經過思考，有的學生說，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個辦法不錯的前提下，我還鼓勵學生把辦法說得更具體。學生也開始繪聲繪色地編織童話了：我假扮成魔王的僕人，偷偷溜進公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣後，神不知鬼不覺地離開了魔窟。我點評：假扮僕人送隱身衣雖然放過了魔王，但還是達到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺這個詞用得特別棒!

學生們的想象力是豐富多彩的，這個同學剛坐下，許多小手又舉起。另一個學生說：我讓大自然下一場雨，把城堡給摧毀。馬上有學生反駁，如果是小雨的話，根本就沒用，如果是大雨的話，要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見，用詢問的目光看着全班學生，等待着有同學把這個故事編得合情合理。經過一番沉默後，有學生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個金屬的指針，當颳起大風，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會被雷擊中，那樣的話，魔王當場斃命，公主安全逃脫。講完這個故事後，他還意猶未盡，補充道：我的辦法不但解放了公主，還殺死了魔王，故事的最後就是正義戰勝了邪惡。我還沒開口，座位上的學生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時公主不受傷，雷擊時又正好打中魔王。我正想幫助他圓場，不料，他又站起來，振振有辭地說開了：我算出會打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會經過測算插到關鍵的地方。惟恐別的同學還有微詞，他把我說的話搬了出來，老師講童話可以大膽想像，我覺得這樣的故事情節最好。

課堂中的時間有限，在課後的寫話練習中，學生的想像力更是發揮得淋漓盡致。有藉助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有藉助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋裏帶出城堡……

透過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因爲那裏也有一個奇異的世界。透過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣遊戲。這節課中，我和孩子們在輕鬆的環境中感到很幸福。

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學反思 篇3

《沙灘上的童話》課文內容貼近學生的生活，富有童趣。學生的學習興趣特別濃厚。學習本課後，我覺得這節課有以下幾點成功之處：

1、讀、說結合，讓學生與文字產生共鳴。

在本節課中我透過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因爲那裏有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣遊戲。爲學生創設情景，也來做編童話的遊戲。

2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。

我採用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開的。不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。

爲了提高學生的想象力，我結合課後的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什麼更好的辦法救出公主呢?同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界裏，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些爲所欲爲。

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學反思 篇4

童話是兒童文學的一種。透過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。我班的孩子們對於童話並不陌生。

教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。透過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因爲那裏也有一個奇異的世界。透過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣遊戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的遊戲。

因爲文中描寫了幾個孩子一起遊戲，爲了便於學習，我採用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

課後我讓學生把這個故事將給家裏人聽，並讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什麼方法能救出公主？然後寫在小本本上，這樣不但提升了學生們的想象能力，也使讀寫有機的結合，使課內外緊密聯繫，讓學生在讀寫中進一步瞭解了童話。

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學反思 篇5

很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學們很熟悉課文的基礎上，今天課堂上開展了很有意思的學習活動。

一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學們展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進童話設法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉着舉着就搶着站起來說了。

小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的話想表達。於是就產生了第二個想法，開啟聽課筆記本，設計營救公主的示意圖。同時還點了同學上黑板上直接畫出。

有了圖就更好表達了。看着圖說營救故事，然後就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候，只有不到10個同學把故事編完。中午我到教室的時候，很多的同學不是在看開放書架的書，而是很認真地在座位上接着編寫故事。到放學的時候，只有少數幾個同學沒編完了。

其實，本來想把編寫故事這環節留做家庭作業的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長總以爲自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實這樣做，恰恰相反。真不想多說。看同學們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上週末的作文本上。

真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這週五要帶同學們去秋遊，應該設計三單元做樹葉貼畫的準備了。編寫故事真是個不錯的培養學生提高作文水平的方法，有機會應該多多嘗試。

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學反思 篇6

《沙灘上的童話》是語文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學生的現實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生去學好課文，並感受事物的美好與激發想像力呢?教學本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：

一、評讀、品讀句子。

比如：“這城堡裏住着一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽，公主在城堡裏哭呢!”聯繫學生的認知經驗談一談：魔王在你心中是一個什麼樣的形象?公主在你心中又是一個什麼樣的地位?那麼聯繫自己的理解在讀的時候分別用什麼語氣?讀出什麼樣的心情?在討論品讀中隨機進行詞語理解，透過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。

二、我採用了小組學習的方法。

因爲文中描寫了幾個孩子一起遊戲，爲了便於學習，採用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組爲單位展開的。這樣的形式有助於提高效率，有助於融入角色，也有助於理解句意。在組內開展自編童話這個環節，小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕鬆，學生學得愉快這種境界。

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學反思 篇7

一、教材簡析

本組教材人文主題便是想想畫面說話。我圍繞這一主題組織教學，摒棄了已有課堂教學的舊觀念，採取了“教——扶——放”的`教學原則，設計了適合本班學生的教學案。整個流程是“複習匯入——自主分析——梳理結構（教）——師生練習（扶）——合作探究（放）——彙報展示”。

二、教學收穫

整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們在表達時也是無拘無束，充分發表了自己的看法，有個性化的閱讀，對於扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達。合作的過程中對於二年級的學生來說是不能完全達到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。

三、不足之處

1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個故事，導致後面的故事偏離了主題。

2、合作的不夠充分，因爲老師給的時間不是很充分，指導不是很明確。以至於彙報時孩子們無從下手。

3、在“扶的環節”應該試着讓孩子們用上幾個詞，這樣就不會出現在合作過程中大家就是不想用課本給出的詞語，這等於教師把孩子生生的引跑了。

四、今後方向

我覺得語文教學重在研究，這節課是我的一個大膽嘗試，雖然沒有預期效果，但是算是給孩子們自主開啓了一個好頭，孩子們在交流中的到方法、得到了成長。因爲回到班級，我繼續上了一節課，孩子們充分的交流了之後，每個組的故事都是那麼精彩，孩子們可以暢快的表達，真是件愉悅的事情。

拓展：

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字裏行間給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢於追求美好的童年，熱愛生活，敢於挑戰。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

教學重點

1、瞭解孩子們所編織的童話故事的內容，並試着用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

教學過程

一、“編織”匯入抓文眼

1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛

會編織什麼？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“糹”（偏旁加紅），是因爲蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，說說去了“糹”，右邊的字認識嗎？並在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊範寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡迴指導，提醒學生注意寫字的姿勢。過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什麼呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文裏。

二、初讀感知理文路

1、帶着問題學生自由讀課文。讀後反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，並標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文後，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌讚賞

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示

過渡：同學們真能幹，這麼短的時間就把這麼多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，並在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡裏住着一個兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡裏哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大傢什麼？讀得不好時，引導學生跟着老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什麼？

（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

（7）教學“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應注意什麼？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因爲狗、狼、獅等動物大多是四隻腳彎腰走路的。教師邊說邊範寫。④學生模仿着寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這麼兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡裏住着一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接着說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了着急的說：“你們快聽，公主在城堡裏哭呢？”

過渡：是啊，小夥伴着急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什麼？（8—16小節哪一節都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了？？

3、理童話，出示：

哦，原來爲了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那麼，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀後的發現。A、小夥伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主？？

2、媽媽爲什麼會變成公主呢？

你是從哪裏讀出來的？

從這個句子你還能讀出什麼？

四、小結昇華話主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），願美麗的童話陪伴着我們開心度過每一天。