二年級下冊語文教學反思

身爲一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級下冊語文教學反思1

本學期已經是二年級下冊教學了，爲三年級寫作文打基礎，順利渡過三年級的作文難關作鋪墊，二年級的寫話教學對於整個小學階段都是相當重要的！小學語文課程標準要求學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。要做到這一點，就必須對學生進行訓練，從能力上培養他們，給他們必要的知識，讓學生有能力去做。爲培養二年級學生的寫話能力，針對本班的實際和教學實踐，在這裏我談談對二年級寫話教學的一點嘗試和體會：

1、引導學生觀察，培養學生的觀察能力。

觀察是人們感知事物的主要方法，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。在學完第一單元之後，我佈置學生利用週末到野外去尋找春天，有效的指導學生觀察走廊上的盆景，植物的發芽，開花，讓學生感受到春天的氣息。特別是廣東的孩子春天對他們來說是沒多大感覺，讓他們平白去寫春天很爲難。只有親自去接觸、觀察所要描寫的事物，才能獲得真實、深刻、細緻的認知資料，纔能有話可說、有話可寫，才能寫出事物的特徵，纔有可能形成寫作能力。當學生經過自己的觀察，在寫話時我把他們觀察到的事物進行梳理，結合課文中的優美句子，第一篇寫話就在那羣天真的孩子們筆下誕生了。什麼“小草探出頭來”“小鴨子在池塘裏嘎嘎的叫”“蘭草長出粗壯的白芽，三兩天由白變深紅，後來又變青了”

2、結合生活實際，創設情境，指導學生寫話

在我們生活中是五彩繽紛的，有許許多多可用作教學的情境，只要我們仔細觀察，精心挑選，就一定有用不完的素材來培養學生的寫話能力。如：有一次我班獲得了文明班級。我讓班上最調皮的趙梓銘來表演。我對趙梓銘說：“趙梓銘，今天班上得了文明班級，你高興嗎？”他點點頭，我又接着說：“那你就蹦蹦跳跳地跑進教室，非常高興告訴大家這個好消息，說兩遍，好嗎？”可愛的趙梓銘跑着，笑着，報告好消息。我讓學生們把趙梓明的神情、動作、報告的內容說一說。結果，看了趙梓銘的表演後，大家開心得不得了。因爲課堂上有這樣的表演，還是十分新鮮的事！學生們興奮不已，紛紛舉手，爭相發言：趙梓銘連蹦帶跳地說：“我們班上得文明班級了！”

趙梓銘跑進教室，歡天喜地說：“我們班上得文明班級了！”

趙梓銘連聲喊：“我們班上得文明班級了！我們班上得文明班級了

描寫趙梓銘動作、神態的詞語，像炒豆似的從孩子們的嘴裏蹦跳而出。於是，我趕忙叫學生們把剛看到的情境寫下來，學生們紛紛動筆就寫。這樣，巧用生活實際，創造情境，學生有話可寫。

3、恰當給學生鼓勵，激發學生寫作的慾望

興趣是的老師，是學習的動力，是成功的祕訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以讚賞的眼光來看學生的作品。儘量找出他們的優點，並大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。爲了鼓勵學生，採用了積分制，完成一篇日記甲一分，寫得好的再加二到三分，一週公佈一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。

4、加強閱讀，重視積累。

學習語文不是一朝一夕的事情，需要平時的點點滴滴，日積月累。詞語是語言的基本單位，詞彙量越大，語言才越豐富，所以積累詞語是一個重要的環節。首先在生字教學時，進行擴詞練習，集思廣益，限度的獲取詞彙，豐富語言。我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，讓學生自己積累課文中喜歡的詞語，教師指導學生積累常用詞語，鞏固知識，增加詞彙量，爲寫話打基礎。在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的好詞佳句和優美的段落等，摘抄下來。透過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

二年級寫話訓練是作文教學的基礎。因此我們必須加強二年級寫話訓練，教師作爲引路人，應不斷地學習和探索，使學生樂於寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養。

二年級下冊語文教學反思2

二年級的語文教學應以學生的'心理特點和接受能力爲出發點，而一開始我的教學速度比較快，雖然講了一大堆，卻是好的越好，差的越差。經過一個月的不斷觀察與嘗試，以及向前輩們“取經”，自己也總結出了一些自己的一點收穫：

一、在識字方面，讓學生在"玩"中學語文。

本學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學過程中，自己注意讓學生在生活中去識字，這樣就會讓學生產生極大的興趣。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。同時，也讓學生尋找出自己認爲最有效的識字方法，透過不斷的碰撞，激活學生思維。如在優化設計中，利用謎語的方式，讓學生輕鬆地學會了“闖”“閉”“問”等字......一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報"等方法、活動都爲學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，讓學生在“評”中學語文。

"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了"跟帖"的方法：將班上的書寫作品，貼在班級後面的黑板，讓每個學生去跟帖，給跟帖發表的好的同學予以獎勵。讓學生評議學生的字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對學生評頭論足，運用作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀方面，讓學生在“讀”中學語文。

讀書最忌諱盲目的多讀，而應該有層次的讀。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情與感受；背讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，也鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀。這些不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

玩，是孩子們的天性，所以將"講堂"轉變爲"學堂"，將填鴨式的練習轉變爲生動活潑的遊戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，爲他們語文學習打下良好的基礎，培植學生學習語文的熱情。

以上是我這一個多月的一點收穫，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

二年級下冊語文教學反思3

今天早上引領孩子們走入《可愛的西沙羣島》，因爲這篇課文中字詞的運用非常準確，而且字字句句都寫得非常“詩意”，教參中也特別強調課文的第二、三、四這幾個自然段要作爲朗讀指導的重點。於是，我就抓取了這一支點來組織我的教學，整堂課下來，有得有失。

至於像其他老師點評的注意能力的培養；評價語言豐富多彩，令人耳目一新；能做到真正的“簡簡單單教語文”，能“從學語文的角度教語文”等各方面的好評不再贅述。

下面就講講自己對這堂課中的幾個不足之處：

教學目標不夠明確

特級教師李衛東老師曾說：“語文課上目標不明，貪大求全，是語文教學的大忌。一篇課文要學的東西很多，想在一堂課上全面理解課文並學習與課文有關的全部語文知識，言語技能和言語方法，是很不現實的。”

誠然如此，這是這堂課的問題所在。或許源於自己在平時的教學過程中沒能很好地關注，或許是對教材的研讀程度還不夠深刻，沒能高屋建瓴地提煉問題。有時是偷懶，有時是因爲各類班主任瑣屑的事情所煩擾，時間倉促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標，有時就對它簡單地實施“分割”，然後按部就班、對號入座式地穿插到教學的各個課時中去就完事了。

今天的課堂，爲什麼會讓聽課教師感覺目標很模糊？原因就在於自己在教學段與段之間、段內各句之間的內容時平均用力，教學就簡化成了面上的平鋪，而沒有縱深方向的梯度，從而突出不了亮點。有時亮點太多也就沒有了亮點！所以，今後在教學中還要積極關注、把握重點，突破難點。做到每堂課後，回頭覈對自己的目標是否設計得太泛、太空洞，這樣下來對提高自己的教學能力有利無弊。