多解與多變,培養思維品質化學教學反思

多解指一題多解，包括一個問題有多種可能的正確答案以及一個問題有多種正確的解決途徑和方法兩種情況。在解題指導中，選擇多解問題，引導學生從不同角度思考問題，尋找多種解題途徑，尋找多種可能的答案，能有效地培養學生思維的靈活性；學生自覺地尋找不同的解決問題的途徑、方法，特別是一些有別於常規解法的新思路、新方法，又是創造性思維的表現；學生對多種不同的解題方法進行分析、評價，從中選擇最佳方法，將其中的規律納入自己的認知結構並遷移到新問題的'解決中，又是思維批判性的表現。可見，一題多解訓練對於培養學生的思維品質有極高的價值應予以充分重視和運用。

オザ啾洌指一題多變，即將一個問題進行變化和改造，深入挖掘這個問題的內涵和價值，促使學生從不同角度、以不同方式深入地思考問題，訓練學生思維的深刻性、靈活性及敏捷性。一題多變的形式有：

オパ由煊臚卣埂＜次繞原問題中的知識點在深度上進行延伸與拓展，要求學生全面深入思考，訓練學生思維的深刻性。

オニ誠蟣淠嫦頡＝原問題再從逆向命題，逆向發問，訓練學生逆向思維的能力。逆向思維的實質是克服思維定勢，變換思維角度和方向，是訓練思維的靈活性的較好方式。在原問題的基礎上，進行概括、提煉，將其加工改造成一個抽象問題，訓練學生敏銳地抓住問題實質，發現其中規律性的能力，培養學生思維的深刻性和敏捷性。

オチ想與發散。以原問題中知識點爲中心，聯繫相關知識，變換角度再提問題，促進學生進行聯想和發散思維，培養學生思維的靈活性。