多角度思維創新與作文教學反思範文
作爲語文教師,我一直以爲是最難當的。對於母語,似乎誰都知道都會理解,都可以說上一二。多少老教師感嘆越教越不會教。我困惑,摸索,聽了幾位教師言談,觀摩了公開課,今天上完《多角度思維創新與作文》這一堂課,偶有一些心得體驗,聊且作爲反思。
首先,語文教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通,起碼必須能鎮住學生,在學生面前能有幾分自信。我真正感到能使自己在課堂能閒庭信步,揮灑自如,是在普通話培訓、朗讀能力提高之後,可以說自如地範讀之後,底氣才足了。
基本功過硬,語文教師本身就是語文。比如如果教師善於聽,學生的能夠演講,教師的評點,引申就會有根據,就有針對性。觀摩一些公開課,往往會發現他們本身素質不錯。可惜目前的培訓機構對這方面的訓練太少了,教學效果就不太理想了。
其次課堂的成功,備課必須充分,要帶有自己的思考見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在於它是很有個性,能緊密聯繫生活。陸游教孩子:“汝果欲學詩,功夫在詩外”。所以語文教師一定要是是一個雜家,必須不斷地讀書,不斷地思考。學生如果會認爲自己的語文老師知識淵博,上課能有一些新見解,就成功了一半。比如我的這一節課,主要是對學生進行發散性思維訓練,讓學生充分認識到多角度思維創新與作文這間的聯繫。培養學生的發散性思維創新的.能力,充分肯定學生的發言,自然就是教學的重點和難點了。
教學中講究一定的教學藝術。我對學生進行發散性思維訓練,培養學生進行多角度思維創新的能力,就是爲了使學生能審清題意、立意新奇。教學藝術是需要學習總結的。這一點,盡力課堂上做到,先讓學生各抒己見,再讓學生進行總結歸納,教師只作適當的糾正和補充,這不僅做到了教學時空共有,還做到了教學內容共創,更做到了教學意義共生,還達到了成功共享。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下,我要不斷反思,與時俱進團澤中學
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