《多邊形的內角和與外角和》教學反思

完成三角形內外角和的教學之後，學生很自然地就會想到對於多邊形的情況如何。爲了體現課堂以學生爲主，培養學生自主探究的能力，在課前的教學設計中儘量圍繞學生展開。如：採取了小組合作學習、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預計到的，也有想體現但沒體現完整的。經過課後反思及老教師們的指點，主要表現在：

（1）較多的着眼於課堂形式的多樣化及學生能力（如：合作、探究、交流等）的培養，而忽視了教學中最重要的知識點的落實。學生練的機會不多，僅有編制習題解答這一部分，且對學生來說要求較高，教師在編題前可先讓學生解題，給學生搭好階梯，使其不至於感到突然。

（2）小組討論可以說是新教材框架中的'一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環節。比如：組員的設定（七、八人一組加上發下的表格較少使得討論未能有效的開展），以4、5人爲一組較爲合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發言等等，避免某些小組成員流離於合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；採取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔當何種角色等。

（3）在小組交流過程中學生的發言過分地注重於探索的結果，而忽視了學生探索過程的展示。同時教師有些總結性的話，限制了學生的思維，不能最大限度的發揮學生自主探究的能力。

（4）教師在教學過程中對學生的評價較爲單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當最後一個平常表現較爲一般的學生有此創意時，教師就應大加讚揚，從而也能激發課堂氣氛。