多邊形的內角和與外角和教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的多邊形的內角和與外角和教案，歡迎閱讀與收藏。

多邊形的內角和與外角和教案1

［教學目標]

知識與技能：

1.會用多邊形公式進行計算。

2.理解多邊形外角和公式。

過程與方法：

經歷探究多邊形內角和計算方法的過程,培養學生的合作交流意識力.

情感態度與價值觀：

讓學生在觀察、合作、討論、交流中感受數學轉化思想和實際應用價值，同時培養學生善於發現、積極思考、合作學習、勇於創新的學習態度。

［教學重點、難點與關鍵］

教學重點：多邊形的內角和.的應用.

教學難點：探索多邊形的內角和與外角和公式過程.

教學關鍵:應用化歸的數學方法,把多邊形問題轉化爲三角形問題來解決.

［教學方法］

本節課採用“探究與互動”的教學方式，並配以真的情境來引題。

［教學過程:］

(一)探索多邊形的內角和

活動1：判斷下列圖形，從多邊形上任取一點c，作對角線，判斷分成三角形的個數。

活動2：①從多邊形的一個頂點出發，可以引多少條對角線?他們將多邊形分成多少個三角形?②總結多邊形內角和，你會得到什麼樣的結論?

多邊形邊數分成三角形的個數圖形

內角和計算規律

三角形31180°(3-2)·180°

四邊形4

五邊形5

六邊形6

七邊形7

。。。。。。

n邊形n

活動3:把一個五邊形分成幾個三角形，還有其他的分法嗎?

總結多邊形的內角和公式

一般的，從n邊形的一個頂點出發可以引____條對角線，他們將n邊形分爲____個三角形，n邊形的內角和等於180×______。

鞏固練習:看誰求得又快又準!(搶答)

例1:已知四邊形ABCD，∠A+∠C=180°，求∠B+∠D=?

(點評：四邊形的一組對角互補，另一組對角也互補。)

(二)探索多邊形的外角和

活動4：例2如圖，在五邊形的每個頂點處各取一個外角，這些外角的和叫做五邊形的外角和.五邊形的外角和等於多少?

分析：(1)任何一個外角同於他相鄰的內角有什系?

(2)五邊形的五個外角加上與他們相鄰的內角所得總和是多少?

(3)上述總和與五邊形的內角和、外角和有什麼關係?

解：五邊形的外角和=______________-五邊形的內角和

活動5：探究如果將例2中五邊形換成n邊(n≥3),可以得到同樣的結果嗎?

也可以理解爲：從多邊形的一個頂點A點出發，沿多邊形的各邊走過各點之後回到點A.最後再轉回出發時的方向。由於在這個運動過程中身體共轉動了一週，也就是說所轉的各個角的和等於一個______角。所以多邊形的外角和等於_________。

結論：多邊形的外角和=___________。

練習1：如果一個多邊形的每一個外角等於30°,則這個多邊形的邊數是_____。

練習2：正五邊形的每一個外角等於________，每一個內角等於_______。

練習3.已知一個多邊形，它的內角和等於外角和，它是幾邊形?

(三)小結：本節課你有哪些收穫?

(四)作業：

課本P84：習題7.3的2、6題

附知識拓展—平面鑲嵌

(五)隨堂練習(練一練)

1、n邊形的內角和等於__________，九邊形的內角和等於___________。

2、一個多邊形當邊數增加1時，它的內角和增加()。

3、已知多邊形的.每個內角都等於150°，求這個多邊形的邊數?

4、一個多邊形從一個頂點可引對角線3條，這個多邊形內角和等於()

A:360°B:540°C:720°D:900°

5.已知一個多邊形，它的內角和等於外角和的2倍，求這個多邊形的邊數?

多邊形的內角和與外角和教案2

教學目標

知識與技能：經歷探索多邊形的外角和公式的過程;會應用公式解決問題;

過程與方法：培養學生把未知轉化爲已知進行探究的能力，在探究活動中，進一步發展學生的說理能力與簡單的推理能力.

情感態度與價值觀：讓學生體驗猜想得到證實的成功喜悅和成就感，在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學充滿着探索和創造.

教學重點：多邊形外角和定理的探索和應用.

教學難點：靈活運用公式解決簡單的實際問題;轉化的數學思維方法的滲透.

教學準備：多媒體課件

教學過程

第一環節 創設情境，引入新課(5分鐘，學生理解情境，思考問題)

問題：(多媒體演示)清晨，小明沿一個五邊形廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步。

(1)小明每從一條街道轉到下一條街道時，身體轉過的角是哪個角?

(2)他每跑完一圈，身體轉過的角度之和是多少?

(3)在上圖中，你能求出∠1+∠2+∠3+∠4+∠5的結果嗎?你是怎樣得到的?

第二環節 問題解決(10分鐘，小組討論，合作探究)

對於上述的問題，如果學生能給出一些合理的解釋和解答(例如利用內角和)，可以按照學生的思路走下去。然後再給出“小亮的做法”或以“小亮做法”爲提示，鼓勵學生思考。如果學生對於這個問題無法突破，教師可以給出“小亮的做法”，或引導學生按“小亮的做法”這樣的思路去思考，以便解決這個問題。

小亮是這樣思考的：如圖所示，過平面內一點O分別作與五邊形ABCDE各邊平行的射線OA′，OB′，OC′，OD′，OE′，得到∠α，∠β，∠γ，∠δ，∠θ，其中，∠α=∠1，∠β=∠2，∠γ=∠3，∠δ=∠4，∠θ=∠5.

這樣，∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=360°

問題引申：

1.如果廣場的形狀是六邊形那麼還有類似的結論嗎?

2.如果廣場的形狀是八邊形呢?

第三環節 探索多邊形的外角與外角和(10分鐘，全班交流，學生理解識記)

1.多邊形內角的一邊與另一邊的反向延長線所組成的角叫做這個多邊形的外角。

2.在每個頂點處取這個多邊形的一個外角，它們的和叫做這個多邊形的外角和。

探究多邊形的外角和，提出一般性的問題：一個任意的凸n邊形，它的外角和是多少?

鼓勵學生用多種方法解決這個問題，可以參考第二環節解決特殊問題的方法去解決這個一般性的問題。

方法Ⅰ：類似探究多邊形的內角和的方法，由三角形、四邊形、五邊形…的外角和開始探究;

方法Ⅱ：由n邊形的內角和等於(n-2)180°出發，探究問題。

結論：多邊形的外角和等於360°

(1)還有什麼方法可以推匯出多邊形外角和公式?

(2)利用多邊形外角和的結論，能否推匯出多邊形內角和的結論?

第四環節 鞏固練習(10分鐘，學生利用知識獨立解決問題)

例1一個多邊形的內角和等於它的外角和的3倍，它是幾邊形?

隨堂練習

1.一個多邊形的外角都等於60°，這個多邊形是幾邊形?

2.右圖是三個不完全相同的正多邊形拼成的無縫隙、不重疊的圖形的一部分，這種多邊形是幾邊形?爲什麼?

挑戰自我：

1.在四邊形的四個內角中，最多能有幾個鈍角?最多能有幾個銳角?

2.在n邊形的n個內角中，最多能有幾個鈍角?最多能有幾個銳角?

挑戰自我的2個問題，對於新授課上的學生而言，難度是比較大的。因爲之前不管是多邊形的內角和還是外角和，基本上都是利用等式，從“正向”解決的。而這裏要解決的問題，在解決的過程中，需要用到簡單的不等式知識和“反證”的思想，對於初次接觸這些的學生而言，難度是比較大的。教師要注意講解的方式方法。

第五環節 課時小結(3分鐘，學生加深記憶)

多邊形的外角及外角和的定義;

多邊形的外角和等於360°;

在探求過程中我們使用了觀察、歸納的數學方法，並且運用了類比、轉化等數學思想.

第六環節 佈置作業：

習題4.11

A組(優等生)第1，2，3題

B組(中等生)1、2

C組(後三分之一生)1

多邊形的內角和與外角和教案3

教學目的

使學生能熟練靈活地利用三角形內角和，外角和以及外角的兩條性質進行有關計算。

重點：利用三角形的內角和與外角的兩條性質來求三角形的內角或外角。

難點：比較複雜圖形，靈活應用三角形外角的性質。

教學過程

一、複習提問

1.三角形的內角和與外角和各是多少?

2.三角形的外角有哪些性質?

二、新授

例1.在△ABC中，∠A=12∠B=13∠C，求△ABC各內角的度數。

分析：由已知條件可得∠B=2∠A，∠C=3∠A所以可以根據三角形的內角和等於180°來解決。

做一做：如圖,在△ABC中，AD⊥BC，AE平分∠BAC，∠B=80°，∠C=46°

A

BDEA

(1)你會求∠DAE的度數嗎?與你的同伴交流。

(2)你能發現∠DAE與∠B、∠C之間的關係嗎?

(2)若只知道∠B-∠C=20°，你能求出∠DAE的度數嗎?

分析：(1)∠DAE是哪個三角形的內角或外角?

(2)在△ADE中，已知什麼?要求∠DAE，必需先求什麼?

(3)∠AED是哪個三角形的外角?

(4)在△AEC中已知什麼?要求∠AEB，只需求什麼?

(5)怎樣求∠EAC的度數?

三、鞏固練習

1.如圖，△ABC中，∠BAC=50°，∠B=60°，AD是△ABC的角平分線，求∠ADC，∠ADB的度數。

2.已知在△ABC中，∠A=2∠B-10°，∠B=∠C+20°。求三角形的各內角的度數。

四、小結

三角形的內角和，外角的性質反映了三角形的三個內角外角是互相聯繫與制約的，我們可以用它來求三角形的內角或外角，解題時，有時還需添加輔助線，有時結合代數，用方程來解比較方便。

多邊形的內角和與外角和教案4

1

目標

知識與技能：掌握多邊形內角和定理，進一步瞭解轉化的數學思想

過程與方法：經歷質疑、猜想、歸納等活動，發展學生的合情推理能力，積累數學活動的經驗，在探索中學會與人合作，學會交流自己的思想和方法．

情感態度與價值觀：讓學生體驗猜想得到證實的成功喜悅和成就感，在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學充滿着探索和創造．

重點：多邊形內角和定理的探索和應用

教學難點：邊形定義的理解；多邊形內 角和公式的推導；轉化的數學思維方法的滲透．

教學過程

第一環節 創設現實情境，提出問題，引 入新（3分鐘，學生思考問題，入）

1．多媒 體展示蜂窩，教師結合圖片讓學生髮現生活中無處不在的多 邊形．

2．工人師傅鋸桌面：一個四邊形的桌面，用鋸子鋸掉一個角，還剩幾個角？

第二環節 概念形成（5分鐘，學生理解定義）

1．藉助多媒體顯示一多邊形，學生類比三角形的有關知識對多邊形定義、並表示出相應的元素．

2．教師再給出嚴格規範的定義，特別藉助學具說明“在平面內” 的必要性．此外，說明正多邊形的定義以及多邊形可分爲凸多邊形和凹多邊形．

第三環節 實驗探究（12分鐘，學生動手操作，探究內角和）

（以四人小組爲單位展開探究活動）

提出問題：三角形的內角和爲180°，那麼多邊形的內角和是多少度呢？從四邊形開始研究． 1 . c o m

活動一：利用四邊形探索四邊形內角和

要求：先獨立思考再小組合作交流完成．）

（師巡視，瞭解學生探索進程並適當點撥．）

（生思考後交流，把不同 的方案在紙上完成．）

……（組 間交流，教師展示幾種方法）

教師幫助學生反思：在剛纔的探索活動中，大家有不同的方法求四邊形的內角和，這些看似不同的方法有沒有相似之處？

進而引導 學生得出：我們是把四邊形的問題轉化成三角形，再由三角形內角和爲 1 80°，求出四邊形內角和爲360°，從而使問題得到解決！進一步提出新的探索活動。

活動二：探索五邊形內角和

（要求：獨立思考，自主完成．）

第四環節 思維昇華（5分鐘，教師引導學生進行推算）

教學過程：

探索n邊形內角和，並試着說明理由

（結合出示的圖表從代數角度猜測公式，並從幾何意義加以解讀）

n邊形的內角和=（n—2）180°

正n邊形的一個內角= =

第五環節 能力 拓展（12分鐘，學生搶答）

搶答題：

1．正八邊形的內角和爲_______ .

2．已知多邊形的內角和爲900°，則這個多邊形的邊數爲_______.

3．一個多邊形每個內角的度數是150°，則這個多邊形的邊數是_______.

應用發散：

4．如圖所示的模板,按規定,AB,CD的延長線相交成80°的角,因交點不在板上,不便測量，質檢員測得∠BAE=122°，∠DCF=155°.如果你是質檢員,如何知道模板是否合格?爲什麼?

5．小明有一個設想：2008年奧運會在北京召開，要是能設計一個內角和是2008°的多邊形花壇該多有意義啊！小明的這個想法能實現嗎？

第六環節 時小結：（3分鐘，學生填表）

教師和學生一起對本節內容和同學們的表現做一小結，然後每位學生利用活動評價表進行自我量化考覈，並於下反饋給老師

第七環節 佈置作業： 習題4、10

A組（優等生）1；思考題：一個多邊形去掉一個內角後形成的多邊形內角和爲 1800°，你能求出原多邊形的邊數嗎？

B 組（中等生）1

C組（後三分之一生）1

教學反思：