二年級英語教學反思:Unit2 Let’s talk
上完Unit2的Let’stalk之後,讓本人體會到口語教學中應注意以下幾點:
教師應認識到學生是課堂的主體,教師僅是活動的組織者和引導者;在課堂活動中,應該把更多的時間留給學生。
教學活動的設計應符合學生的實際水平,做到難易適中。如果活動內容過於淺顯,則不利於調動學生參與活動的熱情和興趣;如果活動內容或形式過於複雜,則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情(比如,飲食結構的變化)。學生在討論時有話可說,並很好地運用了所學語言。另外,活動的設計還應注意層次性,即應由易到難,讓學生逐步適應。
還有不能忽視語言形式的補充和操練,學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中,教師應對學生加以引導,包括提供簡單的範例,幫助學生完的情景中加以運用。
在活動過程中,教師應該對學生加以引導,包括提供簡單的範例,幫助學生完成學習任務,讓學生體驗到學習成功的快樂。
還有要在恰當的時機糾錯。口語練習時,教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動,用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對於學生的錯誤要區別對待。在進行機械或半機械練習時,學生犯的基本結構錯誤應引起重視,避免其氾濫。但是在學生自由表達思想時,不宜過多糾正,在學生說話中間,尤其不宜打斷,因爲此時交流是首要的。並且不斷糾錯還會打斷學生的思路,破壞其語流,還會使學生因害怕出錯而不敢開口,造成學生心理的障礙。
口語交際是在特定的環境裏產生的語言活動。特定的環境爲口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件,從而使學生進行真實的交際行爲,取得事半功倍的'訓練效果。教學中,教師要依據教材設計的話題,合理拓展,精心創設符合學生實際的交際環境,讓學生承擔有實際意義的交際任務,激發學生強烈的表達自己思想的願望,讓學生興致勃勃地去交流去體驗,獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環境時還應注意真實性、現實性、趣味性和可操作性。
活動完成後,教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價,也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中,教師應該充分肯定學生的進步,鼓勵學生自我反思和自我提高,要防止評價流於形式,或因評價不當使學生產生心理負擔或厭倦情緒。
總之,教師應該鼓勵學生多說英語,尤其是在課堂上,給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題,在操練過程中給予一定的提示,比如一些單詞、詞組的用法,讓學生即提高了口語能力,也鞏固所學的知識要點及用法。
而且,上完這堂課後,讓我更清楚地意識到備課再怎麼認真,教案再怎麼詳細,也要根據學生,根據課堂中的實際情況隨時改變策略,應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書,我想,同樣我們也不能死教書,只有認真學習“新課標”,運用新理念,才能更好地把素質教育落到實處。
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