地理教學隨筆：“高效課堂”活動的反思

竟什麼樣的課最有效，雖然教學有法又教無定法，但有效果、有效率、有效益的課纔是好課！最近的“高效課堂”活動展現了我校一些教師的教學風采，聽課後感觸頗深，反思該活動對今後的教學定會受益匪淺。

一、取得的成績

1、新課程理念已深入人心

（新課程理念：學習公民必備的地理。滿足不同的地理學習需要。注重對地理問題的探索。注重資訊技術在地理課程中的應用。注重學習過程評價和學習結果評價的結合。）

從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師爲中心的格局”，“一講到底”，形成了“以師生互動爲主”的課堂活動形式，重視多媒體輔助教學，使課堂教學活力四射。

2、學生學習積極性得到調動

課堂上引導學生探究，合作、討論、創設問題情境；引導學生積極、主動參與學習過程，學會學習。透過學生自我學習、檢測、評價，有成就感，既活躍課堂氣氛，又減輕學生課後負擔，學習積極性得到有效調動。

3、學生的學習方式得到轉變

學生的學習方式突出“自主、合作、探究”的特點，從課堂的思考、討論及課後的研究性學習，學生的學習方式逐步由“你講我聽”模式向“自主學習、主動探究”模式轉變。給聽課者的感覺是學生交流討論的時間多了； 學生死記硬背的內容少了，聯繫生活實際的內容多了。

4、學生的學習興趣得到增強

課堂中多媒體課件的動畫演示、視頻播放使學生興趣大增，較多的資訊量使學生擴大了視野，還有模型的展示，小組討論等多種教學手段的應用起到了增強興趣的效果。

二、存在問題

1、學生自學效果較差

課堂的自學看書過程中，部分學生還缺乏信心，參與意識還較低，特別是自學能力較差的後進生，習慣於“你講我聽”模式，懶於動手、動腦，過分依賴教師，若教師輔導，督促不力，他們就不會利用時間去閱讀課文，不會去思考問題。影響了學習效果。

2、小組合作探究有流於形式之嫌

所聽的每節課都有小組合作交流的環節，但我們也不難發現，有些是流於形式化，學生不積極參與，交流不主動，沒有實質性地發揮課堂上小組合作交流的作用，在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的'帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。

3、多媒體課件容量太大

有些老師製作的多媒體課件容量太大，課堂翻頁過快，給學生沒有留下深刻的印象。有些老師以多媒體代替板書，整堂課黑板如同虛設。從學習記憶的角度看這是需要改進的方面。

4、課堂上的學生髮言多爲被動發言

地理教學中應該允許和鼓勵學生在課堂中敢於發言，勇於發表自己的見解，變“被迫發言”爲“主動發言”。對學生的一些看似“標新立異”的觀點，甚至是一些看似“不可思議”的想法，都應該採取肯定的態度，讓敢於發表自己見解的學生有成功的情感體驗，從而充分地激發學生強烈的參與意願和學習動機。